Эффективные методы, приёмы и технологии обучения английскому языку в соответствии с ФГОС

Автор: Пуляева Татьяна Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: г. Воронеж

Введение. Современные Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования ориентируют педагогов на создание условий, обеспечивающих формирование у обучающихся функциональной грамотности, коммуникативной компетентности и готовности к взаимодействию в многоязычной среде. В этих условиях преподавание английского языка приобретает особую значимость, так как именно владение иностранным языком становится ключевым инструментом развития межкультурной коммуникации и успешной социализации школьников. Эффективность обучения напрямую зависит от выбора педагогом современных методических подходов, технологий и приёмов, соответствующих требованиям ФГОС и возрастным особенностям учащихся.

Практика показывает, что использование активных, интерактивных и деятельностных методов обучения позволяет существенно повысить качество усвоения материала и мотивировать обучающихся к изучению английского языка. Методы проектной деятельности, игровые технологии, коммуникативно-ориентированный подход, приёмы развития критического мышления и цифровые образовательные инструменты обеспечивают создание учебной среды, направленной на самостоятельный поиск, анализ информации и применение знаний в реальных ситуациях общения. Такое сочетание методик способствует формированию универсальных учебных действий, что является ключевым требованием ФГОС.

Несмотря на накопленный педагогический опыт, проблема выбора и комбинирования эффективных технологий обучения иностранному языку остаётся актуальной. Учителю необходимо учитывать уровень подготовки детей, индивидуальные образовательные потребности, специфику учебных материалов и динамику учебного процесса. Поэтому анализ и обобщение современных методических решений, реализуемых на уроках английского языка, имеют большое практическое значение и позволяют определить оптимальные направления совершенствования профессиональной деятельности педагога в условиях ФГОС.

Изложение основного текста статьи. Современные требования Федеральных государственных образовательных стандартов ориентируют процесс обучения английскому языку на формирование у учащихся не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий, позволяющих применять язык в практических, социально значимых ситуациях. Важным становится создание целостной образовательной среды, где каждый элемент урока способствует развитию коммуникативной компетенции и личностных качеств школьников. Как отмечает Ю. А. Мазнева, качество образовательного процесса напрямую связано с правильной структурой занятия и профессиональной рефлексией учителя [1].

Эффективность обучения возрастает при использовании деятельностных методов, которые соответствуют природе ФГОС: ученик должен быть активным субъектом, а не пассивным получателем информации. Алешина, Булгаков и Кузнецова подчёркивают, что переход к стандартам последнего поколения предполагает отказ от традиционной трансляционной модели преподавания и акцент на самостоятельной деятельности учащихся [2]. На уроках английского языка это проявляется в усилении роли групповой работы, интерактивных заданий и обучающих ситуаций, моделирующих реальные коммуникативные потребности детей.

Одним из ключевых направлений модернизации преподавания иностранного языка становится внедрение инновационных образовательных технологий. Согласно исследованиям Хатхе и соавторов, инновационные средства обучения создают условия для развития метапредметных умений, таких как критическое мышление, умение работать с информацией и готовность к межкультурному взаимодействию [3]. Технологии обучения становятся важным ресурсом, позволяющим адаптировать урок под индивидуальные особенности учеников и повышать результативность образовательного процесса.

Цифровые образовательные ресурсы — один из наиболее востребованных инструментов, соответствующих принципам ФГОС. Использование интерактивных платформ, электронных учебников, тестирующих сервисов и мультимедийных материалов значительно расширяет возможности преподавателя. Как подчёркивает Р. И. Набиева, цифровые технологии позволяют сделать уроки иностранного языка более динамичными, визуально насыщенными и адаптивными [4]. Благодаря этому учащиеся получают возможность закреплять навыки в собственном темпе, активно взаимодействовать с материалом и погружаться в языковую среду.

Значительное внимание в современной методике уделяется коммуникативно-ориентированному подходу, который формирует способность использовать язык как инструмент общения. Данный подход реализуется через ролевые игры, диалоги, интервью, дискуссии и проектные задания. Учитель создаёт условия для ситуаций общения, максимально приближённых к реальным, что делает процесс обучения содержательным и практикоориентированным. Учащиеся учатся выражать собственное мнение, задавать вопросы, аргументировать позицию и понимать партнёра по диалогу.

Высокую эффективность демонстрирует метод проектов, который способствует развитию познавательной активности, творческого мышления и умения работать в команде. Тарасенко и Тарасевич отмечают, что проектная деятельность помогает школьникам не только применять языковые знания, но и осваивать навыки самостоятельного поиска информации, анализа и презентации результатов [5]. На уроках английского языка проекты могут включать исследовательские работы, создание видеороликов, разработку мини-путеводителей, проведение опросов или онлайн-презентаций.

Интересным направлением работы является использование игровых технологий, которые повышают мотивацию учащихся, особенно в средней школе. Игры способствуют формированию коммуникативной инициативы, развитию словарного запаса и грамматических навыков. Они помогают учащимся преодолеть языковой барьер и включиться в процесс общения естественным образом. Игровые методы особенно эффективны на этапах закрепления материала и совершенствования навыков говорения.

Особое внимание уделяется формированию навыков чтения, поскольку чтение является основой для освоения других видов речевой деятельности. Как отмечает К. А. Тимофеева, современные технологии — такие как адаптированные цифровые библиотеки, интерактивные задания и онлайн-тренажёры — значительно повышают результативность обучения чтению на английском языке [6]. Они позволяют работать с разными типами текстов, развивать умение выделять главную информацию, прогнозировать содержание и анализировать структуру произведений.

Использование аудиовизуальных материалов также способствует созданию языковой среды. Видеофрагменты, подкасты, аудиозаписи носителей языка помогают развивать навыки аудирования и формируют правильное произношение. Совместный просмотр и обсуждение видео позволяют интегрировать элементы культуроведческого компонента, что усиливает интерес учащихся к предмету и делает обучение более осмысленным.

Одной из эффективных технологий является «перевёрнутое обучение», при котором знакомство с новым материалом происходит до урока, а занятие используется для практики, выполнения заданий и решения проблемных ситуаций. Эта технология позволяет существенно увеличить время продуктивной работы на уроке, стимулирует самостоятельность и ответственность учащихся. Учитель при этом выступает как консультант и модератор, направляющий деятельность школьников.

Для систематизации изученного материала широко применяются интерактивные упражнения: цифровые карточки, кроссворды, тесты, интерактивные грамматические тренажёры. Они обеспечивают формирование устойчивых навыков и позволяют учащимся отслеживать собственный прогресс. Платформы типа LearningApps, Quizlet, LiveWorksheets становятся важным инструментом учителя при подготовке уроков, соответствующих требованиям ФГОС.

Таблица 1. Эффективные методы и технологии обучения английскому языку по ФГОС

Значимое место в работе учителя занимает дифференциация обучения. Использование разноуровневых заданий, индивидуальных маршрутов, мини-проектов и онлайн-ресурсов позволяет учитывать разнообразие образовательных потребностей учащихся. Такая организация учебного процесса создаёт условия для развития каждого школьника и повышения его личной учебной мотивации.

Не менее важным аспектом является формирование регулятивных и коммуникативных УУД через групповую и парную работу. Совместное выполнение заданий, обсуждение, распределение ролей и оценивание результатов развивают навыки сотрудничества, делового общения и ответственности за совместный продукт. На уроках английского языка такие формы работы особенно востребованы, поскольку создают реальные условия для практики иностранного языка.

Актуальным направлением становится интеграция межпредметных связей, которая позволяет использовать английский язык как инструмент познания мира. На практике это реализуется через CLIL-подход: изучение предметного содержания (истории, биологии, географии) на английском языке. Такой подход способствует формированию метапредметных компетенций и развитию аналитического мышления.

Наконец, ключевую роль в реализации ФГОС играет профессиональная рефлексия учителя. Как подчёркивает Ю. А. Мазнева, анализ собственной педагогической деятельности помогает корректировать структуру урока, выбирать оптимальные методы и технологические решения [1]. Постоянное повышение квалификации, участие в методических объединениях и освоение цифровых инструментов становятся неотъемлемой частью деятельности современного учителя английского языка.

Совокупность перечисленных технологий, методов и приёмов позволяет создать на уроках иностранного языка условия для формирования коммуникативной компетентности, повышения мотивации учащихся и реализации требований ФГОС. Грамотное сочетание инновационных решений с традиционными методами обеспечивает эффективность обучения и способствует достижению образовательных результатов современного школьника.

Заключение. Анализ современных методических подходов и технологий преподавания английского языка показывает, что эффективность обучения в условиях ФГОС напрямую зависит от способности педагога сочетать традиционные и инновационные методы, ориентируясь на деятельностный и коммуникативный характер стандарта. Использование цифровых образовательных ресурсов, проектной деятельности, интерактивных форм работы и технологий критического мышления позволяет создать образовательную среду, в которой учащиеся активно включаются в процесс познания и осваивают универсальные учебные действия.

Внедрение инновационных технологий и активных методов обучения способствует повышению мотивации школьников, развитию навыков самостоятельной деятельности, формированию коммуникативной компетентности и способности применять знания в реальных ситуациях общения. Практика показывает, что такие методы, как метод проектов, дифференцированное обучение, игровые технологии и цифровые платформы, значительно повышают качество освоения иностранного языка и делают уроки более динамичными и результативными.

Таким образом, эффективное преподавание английского языка по ФГОС требует от учителя постоянного профессионального роста, гибкости и готовности к обновлению методического инструментария. Комплексное применение современных образовательных технологий позволяет не только обеспечить достижение планируемых результатов, но и сформировать у учащихся устойчивый интерес к иностранному языку, способность к самореализации и успешной коммуникации в многоязычной среде.

Список использованных источников

1. Мазнева Ю. А. Практическое занятие по ФГОС: структура и самоанализ // Гуманитарные и социальные науки. 2020. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prakticheskoe-zanyatie-po-fgos-struktura-i-samoanaliz (дата обращения: 24.11.2025).
2. Алешина А. В., Булгаков А. Л., Кузнецова М. А. Методология и практика преподавания в школе по ФГОС последнего поколения // Современное педагогическое образование. 2022. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologiya-i-praktika-prepodavaniya-v-shkole-po-fgos-poslednego-pokoleniya (дата обращения: 24.11.2025).
3. Инновационные технологии обучения английскому языку как метапредметного условия реализации образовательных программ / А. А. Хатхе, И. А. Читао, Ф. А. Аутлева [и др.] // Современное педагогическое образование. – 2020. – № 8. – С. 141-144.
4. Набиева, Р.И. Использование цифровых образовательных ресурсов и информационно - телекоммуникационных технологий на уроках иностранного (английского) языка / Р. И. Набиева // СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ и СИНТЕЗ МОДЕЛЕЙ НАУЧНОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Саратов, 04 февраля 2021 года. – Стерлитамак: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство международных исследований", 2021. – С. 19-23.
5. Тарасенко, Х.Ю. Метод проектов как современная образовательная технология: проблемы и перспективы проектной деятельности в преподавании английского языка / Х. Ю. Тарасенко, Е. А. Тарасевич // Информационно образовательные и воспитательные стратегии в современной психологии и педагогике: Сборник статей Международной научно-практической конференции, Воронеж, 01 мая 2021 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2021. – С. 107-109.
6. Тимофеева, К.А. Обучение чтению на английском языке с использованием современных образовательных технологий на средней ступени обучения / К. А. Тимофеева // Молодежь ХХI века: шаг в будущее: Материалы XX региональной научно-практической конференции. В 3-х т., Благовещенск, 23 мая 2019 года. Том 1. – Благовещенск: Амурский государственный университет, 2019. – С. 89-90.

Опубликовано: 28.11.2025