Современные технологии обучения иностранному языку

Автор: Богачёв Артём Алексеевич

Организация: ГБПОУ СО «ТПК»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Обучение иностранному языку становится всё более значимым в системе профессиональной подготовки специалистов, в том числе в учебных заведениях среднего профессионального образования. В настоящий момент доля специалистов со знанием иностранного языка, способных эффективно осуществлять профессиональную деятельность значительно возросла. Владение иностранным языком необходимо, чтобы успешно получить желаемое место работы. Из этого следует, что перед преподавателем встаёт непростая задача, подготовить специалиста со знанием иностранного языка, обладающего коммуникативной и профессиональной компетентностью. В связи с этим появилось большое количество методик преподавания иностранных языков. Материалы статьи имеют практическую значимость для преподавателей и учителей иностранного языка.

Перед каждым современным педагогом стоит задача- сформировать учебно-познавательную деятельность обучающихся. С каждым годом появляется все больше новых возможностей и способов провести занятие по иностранному языку. (Бабинская,2021:115) Использование таких видов деятельности как: презентации, игры, использование интерактивных досок, различные вебинары с носителем языка, ролевые игры и т.д. помогают эффективно провести занятие и лучше усвоить материал. В своей статье я хотела бы рассмотреть такие методы преподавания, как мозговой штурм, подкастинг, интеллект-карты.

«Мозговой штурм» (мозговая атака, англ. brainstorming) – свободная форма дискуссии, основанная на психологических и педагогических закономерностях коллективной деятельности. Главная цель методики собрать как можно больше идей, а затем выбрать наиболее подходящую. Основные принципы работы с методом «мозговой штурм»: идея может подаваться без обоснования; могут допускаться шутливые идеи; любая идея имеет право быть; не допускается критика идей; участник должен стремиться не к демонстрации своих познаний, а к решению выдвинутой проблемы; запрещается критика; следует воздержаться от действий и жестов, которые могут быть неверно истолкованы другими. В методике преподавания иностранного языка под «мозговым штурмом» понимают упражнение, в ходе которого обучающиеся совместными усилиями дают определение какого-либо понятия или обсуждают определенную тему. В связи с заданным понятием учащиеся спонтанно и свободно высказывают идеи, мнения, затрагивают различные аспекты темы и фиксируют их в виде слов, словосочетаний, незаконченных фраз, коротких предложений. Метод «мозгового штурма» используется для достижения следующих целей: повышения мотивации к изучению иностранного языка, обобщение ранее изученного материала, развитие навыков работы в группе, развитие навыков слушания, умения отстоять свою точку зрения и т. д (Кузнецова, Шепелева,2020:75).

«Подкастинг» (англ. podcasting, от iPod и англ. broadcasting или personal on demand broadcasting — повсеместное вещание, широковещание) — процесс создания и распространения звуковых или видеофайлов — подкастов. Основные форматы подкастов: монолог, интервью, диалог нескольких ведущих, групповые передачи с участием экспертов, документальные программы, художественные рассказы (Кунбуттаева,2021:5). Анализ ряда работ позволяет определить речевые умения, развиваемые посредством подкастов. К ним можно отнести следующие умения:

Умения аудирования:

- понимать тематику аудиотекста

- определять участников общения

- отделять главную информацию от второстепенной

- понимать цель аудиотекста

Умения говорения:

- передавать тематику сообщения

- передавать цель общения

- излагать основное содержание прослушанного/увиденного

- описывать основных участников сообщения

- давать характеристику персонажей художественной литературы и т.д.

- высказывать и аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому

вопросу

- делать выводы.

Особенно полезен подкастинг может быть использован при обучении аудированию иноязычной речи – одному из самых сложных видов речевой деятельности.

Наиболее полезными являются следующие подкасты:

Miro (http://www.miroguide.com/)

Podomatic (www.podomatic.com)

PodcastAlley (http://www.podcastalley.com/)

iTunes (http://www.apple.com/ru/itunes/download)

«Интеллект-карты» представляют собой графическое изображение процессов восприятия. Впервые данный термин ввёл в использование Т. Бьюзен. Интеллект-карта рисуется как древовидная схема, изображающая слова, идеи, задачи или другие понятия, которые связаны ветвями, отходящими от центрального или главного понятия, или идеи. Область применения интеллект-карт достаточно широка. Они могут использоваться для подготовки презентаций, запоминания большого объема информации, разработке сложных проектов. В процессе обучения интеллект-карты могут использоваться для создания конспектов лекций, написания рефератов, курсовых и дипломных работ. [4].

Основные принципы построения интеллект-карт

1. Графическое представление информации.

2. Использование пиктограмм.

3. Активное использование цвета.

4. Основная идея, проблема, объект внимания (изучения) располагается в центре.

5. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.

7. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.

8. Над каждой линией–ветвью пишется только одно ключевое слово [4].

Программы/сервисы, позволяющие создавать интеллект-карты:

Imindmap

FreeMind

MindManager

MindMeister

Мне хотелось бы в данной статье ещё рассмотреть использование мобильных приложений.

Популярность использования мобильных приложений растёт с каждым днем.

Многие преподаватели начали использовать мобильные технологии в учебном процессе. Для обучения иностранному языку можно использовать следующее: электронные словари, различные форумы и интернет-ресурсы.

Чтобы отработать грамматические навыки я предлагаю своим ученикам поработать на следующих сайтах:

British Council – Learn English Grammar. Приложение предлагает два вида работы: «Practice» и «Test». Обучающийся выбирает нужную тему и выполняет ряд упражнений. После этого программа сама разрабатывает тест, пройдя который, пользователь сможет увидеть допущенные им ошибки.

English Grammar in Use – состоит из грамматических правил и интерактивных упражнений. Очень удобное приложение, так как программа сама выделяет ошибки, допущенные учеником. Преподавателю или учителю нужно просто заглянуть и просмотреть ошибки.

Наиболее известными мобильными приложениями для изучения иностранных языков можно выделить следующие:

1. Duolingo. Это бесплатный сервис для изучения в игровой форме. С помощью данного приложения можно изучить основную грамматику и лексику. Каждый урок состоит из грамматических заданий, заданий по аудированию, переводу и практики разговорной речи. Все упражнения сопровождаются теоретическим материалом.

2. Lingvo. Это приложение можно использовать для пополнения словарного запаса. Включает в себя упражнения на запоминание новых слов и фраз. Предлагает большую базу словарей.

3. British Council. Популярный веб ресурс, на котором можно найти учебные материалы на любой вкус и на любой возраст. Большинство курсов и уроков бесплатные. На странице есть различные видео, подкасты, текстовые задания.

Можно выделить следующие преимущества использования мобильных приложений на занятиях:

- весь материал предоставлен в сопровождении с яркими иллюстрациями

- имеется свободный доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте

- программы можно применять для тренировки разных видов речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо

- возможность обучаться дистанционно. Позволяет сделать обучение доступным разным категориям обучающихся

- автоматическая проверка заданий и упражнений. Позволяет учащимся быстро узнать результат, выполненных заданий.

Но также есть и проблемные стороны такого обучения. Можно выделить следующие:

- зависимость от скорости и качества Интернета

- отсутствие индивидуального подхода

- отсутствие живого контакта между учеником и учителем. Это может привести к снижению эффективности обучения и усвоения материала.

Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее время в условиях модернизации образования, при условии применения современных технологий процесс обучения становится более эффективным и личностно – ориентированным. Методы, представленные в данной статье, являются одними из многих других современных методов преподавания, и играют важную роль в эффективном преподавании и освоении иностранного языка.

Литература

1. Бабинская П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян и др. М.: ТетраСистемс, 2012. 288 с.

2.Кузнецова С.В., Шепелева Е.В. Метод «мозгового штурма» в обучении английскому языку студентов вуза // Модели, системы, сети в экономике, технике, природе и обществе. 2020. № 2(6). С. 72-76.

3.Кунбуттаева А.Ш. Использование технологии brainstorming на уроке английского языка // Наука и образование: новое время. 2021. № 2 (3). С. 35.

4.Нежведилова Л. А. Применение интеллект-карт при обучении английскому языку студентов I–II курсов неязыковых вузов / Л. А. Нежведилова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 8 (88). — С. 1009-1012. — URL: https://moluch.ru/archive/88/17197/ (дата обращения: 24.10.2023).

5.Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: учеб. пособие. М.: Либроком, 2020. 264 с.

6. Сысоев П.В. Подкасты в обучении иностранному языку // Язык и куль тура. 2017. № 2 (26). С. 5

7. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных интернет-техно логий: учеб.-метод. пособие. Ростов-н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 201 180 с.

8. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Электронный ресурс]. URL: https://methodological_terms.academic.ru/(дата обращения 10.03.25).

(Бабинская,2021:115)

(Кузнецова, Шепелева,2020:75)

(Кунбуттаева,2021: 5)

(Нежведилова,2018:1009)

(Сысоев,2017: 24)

(Сысоев,2017:56, 112)

Опубликовано: 03.12.2025