Сегодня работа учителя-предметника, в особенности учителя иностранных языков невозможна без применения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Наша школа, как и многие другие по стране, имеет все современное оборудование и технологии для пользования учителей и учеников. Рабочий процесс учителя английского языка сложно организовать без выхода в Интернет. С помощью интернет ресурсов я организовываю классно-урочную деятельность, самостоятельные, проектные, исследовательские работы, а также дистанционные консультационные формы обучения. Электронные библиотеки, форумы и порталы для учителей позволяют делиться с другими учителями-предметниками своими методическими материалами, разработками, мнением и опытом. Совместная работа приводит нас к чётко выверенным, адаптированным под разные уровни подготовки школьников тестовых, проверочных и контрольных работ.

В качестве рекомендаций коллегам я советую обратить внимание на следующие полезные ссылки: https://wordwall.net/ru ; https://s-english.ru/uprazhneniya ; https://quizlet.com

Дистанционная форма обучения вызывает множество вопросов, мнений, споров. Хотелось бы подробнее описать свою позицию в данной работе. Для меня, как для преподавателя иностранного языка, а также переводчика, такое понятие, как «дистант» является равнозначной формой обучения/работы как и оффлайн формат. Несомненно, все вокруг нас поделено на условные «плюсы» и «минусы». Рассмотрим «плюсы» дистанционной формы обучения:

1. 1.Школьник находится полностью в своей зоне комфорта
2. 2.Онлайн формат урока подразумевает различные интерактивные формы обучения, что имеет более высокую продуктивность в освоении материала
3. 3.На таком уроке не тратится время на коррекцию дисциплины
4. 4.Дистанционный формат урока проводится на специально разработанных образовательных платформах Учи.ру, Дневник.ру. Данные платформы содержат в себе базу всех необходимых материалов, тем и практических форм работ для объяснения, усвоения и закрепления материала.

«Минусы»:

1. 1.Самоорганизация. Пожалуй, это самый основной фактор, препятствующий росту производительности при дистанционном обучении
2. 2.Концентрация и контроль. Зачастую онлайн-формат урока превращается в фоновую заставку и дети, сидя перед мониторами, теряют бдительность, заинтересованность и мотивацию.
3. 3. Возможные технические проблемы

Но даже такие минусы, как самоорганизация, концентрация и контроль с приходом ИИ (искусственного интеллекта), современных технологий, интерактивных уроков постепенно переходят из категории минусов в плюсы.

Есть одна очень интересная мысль одного из американских архитекторов и дизайнеров Ричарда Бакминстера Фуллера: «Если вы хотите научить людей новому образу мышления, не пытайтесь научить их. Вместо этого дайте им инструмент, использование которого приведёт к новому образу мышления».

И ведь истина всегда в простоте решения. Обходя различные теоретические аспекты, мы пришли к тому, что нынешнее поколение школьников - практики. Они запуск и двигатель всей современной технологичной составляющей нашего учебного процесса. Они первооткрыватели дистанционного школьного обучения. Они ожидают от нас лишь «инструмент» и «направление». И как только мы совместно начнем с ними применять на практике новые модернизированные формы обучения, то мы не только сможем направить их в нужное направление, но и повысить мотивацию, эффективность, стрессоустойчивость, ответственность и самоорганизацию школьников.

Что ж, не буду также теоретиком, а сразу перейду к практическо-демонстративной части своей работы. Имея перерыв в 10 лет, в этом году я вернулась в стены школы. Я не могла ни заметить, насколько за эти десять лет изменились дети. Нет не их поведение и не их несамостоятельность меня поразили, а то, насколько они все хорошо адаптируются в сети, в технологиях, в искусственном интеллекте. Насколько их это интересует и насколько им этого не хватает в образовательном процессе. «Вот бы урок проходил как в игре Роблокс»- как то раз я получила комментарий от второклассника. На первый взгляд реакция учителя может быть следующей: игры играми, а учёба учёбой. Но наша задача как педагогов адаптировать учебный процесс под ученика, согласно его интересам, психосоматическим данным, способностям и предрасположенностям. Я преподаю в 8 классах и весь первый месяц школьники фанатели темой футбола и всем что с ним связано. А тут я со своими временами, лексикой и прочей грамматикой. «Скучно»- пробегала на их лицах бегущая строка. В один из уроков я сделала им викторину по пройденному модулю, но задания оформила и вывела на интерактивную доску, школьников поделила на команды, а задания оформила «по интересам»: лексика в текстах про любимого футболиста Рональдо; грамматика по Вселенной Марвел; ребусы и кроссворды. Командная работа учит слышать, развивает лидерские качества; задания по известным и интересующим темам уже не казались такими скучными, а время на их прохождение требовалось меньше, в отличие от задания на листке А4 чёрным по белому; решение кроссвордов на интерактивной доске интереснее, чем записывать классную работу в тетрадь. Вывод: на таком уроке мне не пришлось ни разу налаживать дисциплину, на этом уроке я видела глаза школьников и в них отражался умственный процесс, заинтересованность.

Безусловно практика без теории невозможна, но и теорию можно давать в другом контексте, соответствующему нынешнему контингенту обучающихся.

Возможно это звучит и выглядит как отрицание традиционной модели преподавания. Любые внутренние и внешние перемены оказывают влияние на все сферы, в которых задействован человек. А сфера образования - самая прогрессивная. В школе дети начинают читать, писать, считатть, учить стихи, пересказывать, узнавать новые науки, творить. А также все это они проходят на иностранном языке. Иностранный язык - это не только алфавит, звуки и тексты. Это культура, история, география, литература... Именно поэтому английский язык, как и любой другой язык, считается осложненным школьным предметом. Дети знакомятся не просто с новым набором букв, они не только учатся складывать буквы в слоги, слова, фразы и предложения. Они сталкиваются с гораздо большим объёмом информации.Они знакомятся с новой для них культурой, непривычной и отличной от родной.

Освоить новую грамматику и лексику крайне сложно за 45 минут урока. А ведь освоение - это всего треть. Любой материал необходимо проработать и закрепить. Для проработки любого материала отлично подходят онлайн-ресурсы.

Во-первых большинство таких заданий интерактивны. По моим личным наблюдением, успешность выполнения заданий повышается, если это задание красочно оформлено, имеет варианты ответов, соответствует интересам школьников (мультипликационные герои, знакомые игры, фильмы, мультфильмы), имеет формат онлайн игры.

Во-вторых на онлайн задания ученики тратят гораздо меньше времени. Здесь срабатывает тот фактор, что общение и различная занятость школьников проходит в телефонах, планшетах и др. Выполняя задание через телефон или ноутбук они ощущают себя в своей среде, нежели листая страницы учебника.

В-третьих проверка такого формата заданий гораздо удобнее и эргономичнее в отличие от проверки тетрадей.

Безусловно среди этих преимуществ есть и другая сторона. Полностью перейти на онлай-формат заданий не представляется возможным. Под угрозу ставятся каллиграфические способности и навыки, зрительная память и умение работать с бумажными носителями информации.

На своих уроках я придерживаюсь следующим принципам. Методическую часть занятия я организовываю при помощи интерактивной доски: ярко, красочно, с присутствием знакомых персонажей из мультфильмов, игр, фильмов. Обязательной частью различных правил и грамматики являются примеры (простые и понятные). Далее игровой формат в качестве отработки нового материала, который я создаю сама, либо пользуюсь специальными платформами с различной базой заданий. После я проводу блиц опрос по самым ключевым моментам освоенной темы. Заключительным этапом является выполнение домашнего задания в онлайн формате или учебнике/ грамматическом тренажёре/рабочей тетради.

Данный подход позволяет комплексно охватить всевозможные ресурсы, доступные для работы учителей и учеников. В наши преподавательские будни очень важно уметь быстро приобщиться к современным технологиям, адаптировать учебный материал, подключить интерактивные задания, устраивать различные формы проверки и отработки темы, приобщать детей и показывать им как пользоваться онлайн словарями, онлайн переводчиками и прочими онлайн платформами.

У нас есть инструмент, безграничные ресурсы, искусственный интеллект - и все это мы можем адаптировать под нашу методику, под наш стиль преподавания. Модернизируя свою работу мы сделаем наши уроки интереснее и эффективнее. Задача любого педагога- научить. Научить слушать и слышать, научить применять, научить пользоваться, научить искать и не сдаваться, научить самоорганизации. Мы - пример в глазах детей, наши действия - это их мотивация.