Warm‑up без границ: интеграция языковой разминки в другие учебные предметы

Автор: Думкина Елизавета Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №16 г.Костромы

Населенный пункт: Костромская область, г. Кострома

Представьте: звенит школьный звонок. Ученики рассаживаются за парты, кто-то вздыхает, кто-то зевает. Первый урок – английский. И вот учитель говорит: “Good morning, class!” Кажется, всё идет по плану. Но что, если это «начало» может быть куда более захватывающим, чем простое приветствие? Что, если первые пять минут урока могут стать ключом к открытиям, выходящим далеко за пределы английского алфавита?

Мы часто воспринимаем warm-up, или разминку, на уроках английского как формальность – короткую игру, песенку или пару вопросов, чтобы «разогреть» учеников. Но задумывались ли вы, что эти, казалось бы, простые действия могут стать настоящим мостом? Мостом, соединяющим английский язык с математикой, географией, искусством, да и со всем миром вокруг нас. Давайте разберёмся, как обычная разминка может превратиться в межпредметное приключение, делая каждый урок английского более глубоким и осмысленным.

В современной школе всё чаще говорят о межпредметных связях – умении видеть целостную картину мира, а не разрозненные фрагменты знаний. Один из самых доступных и эффективных инструментов для этого – языковая разминка (warm‑up) на уроках английского. Она способна стать «мостиком» между дисциплинами, превращая рутинное начало урока в мини‑лабораторию междисциплинарного мышления.

Языковая межпредметная разминка на уроках английского языка помогает решать несколько ключевых задач, предусмотренных ФГОС. Она способствует формированию коммуникативной компетенции, развитию универсальных учебных действий (УУД), интеграции знаний из разных предметных областей и повышению мотивации к изучению языка.

Языковая разминка (warm-up) не должна занимать много времени от урока (обычно 3-7 минут), что позволяет легко вписать ее в расписание любого занятия, не нарушая общей структуры. Ее гибкость неоспорима: разминка допускает самые разнообразные темы и форматы, давая учителю свободу творчества. Благодаря своей мотивирующей составляющей, она эффективно снимает языковой барьер, используя элементы игры и отсылки к уже знакомым понятиям, что делает процесс обучения более комфортным и увлекательным. Наконец, разминка многофункциональна: она не только тренирует лексику и грамматику, но и развивает произношение, а также стимулирует критическое мышление учащихся, подготавливая их к более глубокому погружению в тему урока. Языковая межпредметная разминка – эффективный методический инструмент, который можно успешно применять в любых классах (начальная, средняя и старшая школа) благодаря гибкости формата и возможности адаптации по уровню.

Чтобы языковая разминка действительно стала «мостом» между предметами, а не просто пятиминутной игрой, важно подойти к ее организации системно. Вот простая пошаговая схема, которая поможет вам создавать эффективные межпредметные warm-up:

1. Определите цель. Задайте себе вопрос: что именно вы хотите повторить или изучить на предстоящем уроке? Затем подумайте, какой смежный школьный предмет может усилить понимание этой темы и сделать ее более наглядной. Например, если вы проходите цвета на английском, можно связать это с уроком ИЗО или окружающим миром.

2. Выберите «якорный» элемент. Это может быть любой дидактический материал, который послужит отправной точкой для обсуждения: яркая картинка, наглядный график из математики, интересная загадка, или короткий видеофрагмент, связанный с темой. Этот элемент должен быть понятным и вызывать интерес. Здесь также важно учитывать персонализацию и подбирать материалы, исходя из интересов учеников.

3. Подготовьте языковые опоры. Чтобы ученикам было проще выразить свою мысль, заранее продумайте и запишите на доске ключевые слова или фразы. Также нужно подготовить шаблоны фраз, например: “I think…”, “It looks like…”, которые помогут структурировать их ответы.

4. Продумайте вопросы. Задавайте вопросы, которые стимулируют мышление и использование английского. Используйте открытые вопросы (например, “Why do you think…?”), сравнительные (“How is this similar to…?”), и прикладные (“How can we use this in real life?”). Это поможет ученикам не только говорить, но и анализировать.

5. Заложите рефлексию. В конце разминки обязательно уделите минуту для подведения итогов. Спросите учеников: “What new word did you learn today?” или “Which subject helped you understand better?”. Это поможет закрепить полученные знания и осознать межпредметные связи.

Приведу несколько примеров межпредметных разминок. Все примеры можно адаптировать под любой возраст и уровень учащихся.

Начнём с математики. Один из удачных форматов является «Математическая цепочка». Это задание отлично подходит для тренировки числительных. Ученики по очереди называют число на английском, при этом выполняя простое арифметическое действие. Например, один ученик говорит: “Twenty-three”, следующий добавляет: “plus five”, и третий завершает: “is twenty-eight!”. Это не только практика чисел, но и тренировка устной речи и быстрой реакции.

Другой вариант – «Задача дня». Предложите ученикам короткую текстовую задачу на английском. Например: “If a train leaves Moscow at 3 p.m. and travels 100 km/h, when will it reach Kazan (800 km away)?”. Такое задание не только развивает навыки понимания прочитанного на английском, но и активизирует математические знания.

Ещё одно полезное задание – «Графики и тренды». Анализ простого графика, например, демонстрирующего рост населения или температуры, может стать отличной основой для обсуждения на английском. График можно выбрать исходя из темы урока. Задавайте вопросы вроде: “What does this line show?”, “Is it increasing or decreasing?”, “What was the number in 2010?”. Это помогает связать абстрактные математические данные с конкретной языковой практикой, развивая аналитическое мышление и умение описывать тенденции.

Также английский прекрасно может найти точки соприкосновения с биологией или окружающим миром. Например, расскажу про упражнение «Угадай животное». Один ученик выбирает животное и даёт подсказки на английском, например: “It lives in the ocean, it’s big, it eats plankton.” Остальные ученики пытаются угадать. Такой подход не только развивает языковые навыки, но и побуждает вспомнить интересные факты из биологии.

Обсуждение проблем окружающей среды через иллюстрации или фотографии – мощный инструмент для развития критического мышления и языковых навыков. Решаем «Эко-проблему». Покажите ученикам картинку, изображающую загрязненный лес, свалку или другие предвестники экологических проблем. Задайте вопросы, стимулирующие обсуждение: “What’s wrong in this forest?”, “How can we fix it?”. Это побуждает учеников не только описать проблему, но и предложить возможные решения, используя более сложные грамматические конструкции и выражая свое мнение.

Теперь прикоснёмся к прекрасному – изобразительному искусству. В рамках тем, связанных с искусством, отличным вариантом станет простое, но интересное задание «Опиши картину». Этот формат идеально подходит для работы с произведениями живописи. Ученикам предлагается выбрать известное полотно, например, работу Ивана Шишкина, и составить 3-5 предложений, описывающих увиденное. Используем фразы “The picture shows… In the foreground/background… The colors are…It makes me feel…”.

Также можно провести арт‑разминку «Цветное настроение» перед изучением новых эмоций. Ученики закрывают глаза на 10 секунд и прислушиваются к своему состоянию, а затем быстрыми штрихами, пятнами или простыми формами заполняют лист цветами и линиями, которые ассоциируются с их текущим настроением. На доске размещаются шаблоны фраз и полезная лексика: “I feel…”, “I used…”, “This colour means…”. Для наглядности учитель кратко поясняет символизм 3–4 основных цветов: red = energy, love; blue = peace, trust; yellow = joy, sunshine; green = nature, balance.

Такой предмет, как история, также может успешно применяться на warm-up. Разминка «Угадай дату» отлично подойдёт перед работой с текстами, в которых фигурируют даты и события. Учитель даёт краткое описание события на английском; ученики называют дату. Например “The year when Moscow was founded (1147). The year of the October Revolution (1917)”.

 

Чтобы «прогреть» учеников перед знакомством с выдающимися личностями страны изучаемого языка, можно поиграть в «Кто я?». Ученики получают карточку с именем исторической фигуры России (Пётр I, Екатерина II, Александр Пушкин, Юрий Гагарин). Не показывая её, описывают на английском, а класс угадывает. Не забываем предлагать опоры: “This person lived in the…^th century. He/She was a tsar/poet/cosmonaut. He/She is famous for modernizing Russia/writing poetry/being the first in space. People remember him/her because…”.

 

Чтобы межпредметный warm-up был по-настоящему эффективным, важно учесть некоторые рекомендации. Помните, что фокус всегда должен оставаться на английском языке. Смежный предмет служит лишь контекстом, помогающим лучше понять языковой материал и вовлечь учеников. Вторая рекомендация – продумайте язык инструкций. Хотя задания и должны быть сформулированы на английском (например, “Look at the graph”, “Discuss in pairs”), будьте готовы при необходимости повторить инструкцию по-русски. Это поможет избежать недопонимания и не даст разминке превратиться в источник фрустрации. Наконец, критически важно избегать отсутствия связи с темой урока. Межпредметный warm-up должен логично подводить к основной теме. Например, если ваша разминка была посвящена животным, последующая работа должна плавно переходить к связанной теме, скажем, к тексту о заповедниках.

Регулярное использование таких межпредметных разминок даёт впечатляющие результаты. Прежде всего, это рост мотивации учащихся, ведь они видят практическую ценность изучаемого языка и его связь с другими областями знаний. Кроме того, происходит углубление знаний: понятия из других предметов «оживают» в новой языковой среде, обретая большую ясность. Межпредметные warm-up также способствуют развитию гибких навыков – анализу, синтезу информации и креативности. И, конечно, они создают комфортную атмосферу в классе, где игра и сотрудничество снижают стресс и делают процесс обучения более приятным.

Warm‑up – это не просто «разогрев» перед уроком, а мини‑модель современного образования, где границы между предметами стираются. Интегрируя английский с различными областями знаний, учитель не только делает занятие ярче, но и формирует у школьников целостное видение мира. Попробуйте сегодня – и уже через неделю вы заметите, как даже самые скромные ученики начинают активно включаться в диалог на английском!

 

Список используемой литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] / Министерство просвещения Российской Федерации. — Москва : Минпросвещения России, 2024. — Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 24.11.2025).

Опубликовано: 06.12.2025