Методическая разработка внеурочного занятия предназначена для учителей иностранного языка и может оказать практическую помощь педагогам для повышения познавательного интереса к изучению иностранного языка детьми младшего школьного возраста.

Методическая разработка внеурочного занятия может быть использована при работе с учащимися вторых классов общеобразовательных школ по теме «Детский фольклор: The Town Mouse and the Country Mouse» с опорой на материал учебника «Английский в фокусе 2 класс. Spotlight 2 (авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В, Издательство «Просвещение»)».

В данной методической разработке рассматривается возможность и эффективность использования занятий по внеурочной деятельности в процессе изучения иностранного языка, в частности рассматривается такая форма организации занятия, как детский кукольный театр.

Основной целью занятия является повышение мотивации к изучению иностранного языка (английского) и интереса к произведениям детского фольклора стран изучаемого языка в игровой форме (форме детского кукольного театра, использование бумажных кукол на палочке (stick puppets).

Задачами занятия являются: повторение и закрепление пройденного лексического материала, развитие навыков аудирования, говорения и чтения на иностранном языке (английском), а также развитие познавательного интереса к учебному предмету «Иностранный язык (английский)» и развитие творческих способностей и воображения учащихся.

Методическая разработка содержит технологическую карту занятия и мультимедийную презентацию, сопровождающую ход занятия.

 

ВВЕДЕНИЕ

Одной из форм учебно–воспитательного процесса младших школьников является внеурочная деятельность. Она обладает огромным потенциалом, обогащает и расширяет знания учащихся, полученные на уроках, а также позволяет приобрести разнообразные и полезные навыки, сближая учебный процесс и воспитание с реальной жизнью. При всем многообразии форм внеурочная деятельность по иностранному языку (английскому) должна быть связана со школьной программой, выходить за пределы и вместе с тем дополнять ее, то есть находиться в тесной взаимосвязи с учебной деятельностью. Согласно ФГОС, одной из задач изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе в ценностно-ориентационной сфере является приобщение учащихся к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора. Однако в условиях реального образовательного процесса в рамках учебных занятий на знакомство с детскими фольклорными произведениями отведено минимальное количество часов. Таким образом, внеурочная деятельность является актуальной и важной составляющей учебного процесса, которая может быть эффективно использована для достижения данной цели. В связи с этим появляется необходимость в применении разнообразных форм во внеурочной деятельности и создании конкретных практических разработок в данной области. Одной из таких форм является театрализация через кукольный театр, способствующая всестороннему развитию учащихся и стимулирующая их интерес к учебе.

Театрализация, как метод обучения, позволяет учениками воспроизводить различные ситуаций, связанные с изучаемым материалом. Это может быть ролевая игра, инсценировка диалога или представление определенной ситуации. Использование кукол помогает учащимся глубже погрузиться в процесс обучения, так как они могут не только говорить от имени своих персонажей, но и действовать через них. Это способствует развитию коммуникативных навыков, умению общаться и взаимодействовать с другими людьми.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

 

Внеурочная деятельность в форме детского кукольного театра содействует развитию творческой и познавательной активности учеников. Кукольный театр предоставляет возможность для реализации творческих способностей детей, а также для обмена опытом и знаниями между учителем и учеником. Такая форма внеурочной деятельности создает атмосферу сотрудничества и преемственности, позволяющую ребенку развиваться в комфортной и дружественной среде.

Детские игры можно сравнить с импровизированными театральными представлениями, где у куклы, как и у реального человека, есть своя одежда, игрушки и вещи. Ребенок становится постановщиком, режиссером и актером своего маленького мира, имитируя действия взрослых. Куклы обладают чудесной способностью веселить, обучать и развивать творческие способности детей.

Современное общество требует от системы образования развития личности учащегося, и, хотя знания, умения и навыки остаются важными, они теперь служат средством для достижения цели - развития личности ученика.

Все дети - творцы, каждый ребенок обладает способностями и талантами в той или иной области. Одни склонны к рисованию, другие - к конструированию, третьи - к писательству, а четвертые - к чему-то еще. Но всем им, так или иначе, нравится кукольный театр. Преимущество кукольного театра, в первую очередь, состоит в его мобильности: он может быть представлен практически на любой площадке, в зале, в классе, дома. Ещё одним достоинством кукольного представления является то, что оно позволяет детям раскрыть свои способности и таланты, снять комплексы и почувствовать себя увереннее. Участие в драматических спектаклях может быть волнительным для детей, но использование кукол и ширмы может помочь им чувствовать себя более комфортно и уверенно.

Stick puppets (куклы-палочки) – это не только забавный и увлекательный способ «сыграть» сказку, но и эффективный инструмент для развития языковых навыков ребенка. Рассказывая сказки или истории с помощью stick puppets, ребенок учится выражать свои мысли и чувства, развивает свою речь и расширяет словарный запас. Работа с «куклой-палочкой» помогает лучше понимать и запоминать сюжет произведения, изучить структуру предложений и правила грамматики, и в целом, улучшить свои коммуникативные навыки и способности. Наконец, использование «кукол-палочек» стимулирует детей на продуктивные виды деятельности. Дети могут использовать свое воображение, чтобы создать свои собственные истории и персонажей, что помогает им развивать навыки решения проблем и критического мышления.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Технологическая карта внеурочного занятия на тему: «Городская мышка и Деревенская мышка» Постановка кукольного театра на английском языке для учащихся 2-х классов

 

Тема внеурочного занятия		«Городская мышка и Деревенская мышка» Постановка кукольного театра
Тип занятия		систематизация и обобщение изученного материала
Цель занятия		повышение мотивации к изучению иностранного языка (английского) и интереса к произведениям детского фольклора стран изучаемого языка
Задачи		Образовательные: - закреплять навыки построения базовых речевых образцов на английском языке; - закреплять навыки аудирования, чтения, монологической и диалогической речи; Развивающие: - способствовать развитию памяти через заучивание текста; - способствовать развитию образного и логического мышления; - способствовать развитию творческих способностей через декоративно- прикладное творчество. Воспитательные: - воспитывать уважение к культуре и традициям других народов; -способствовать сохранению познавательной активности; - воспитывать умение работать в группе. - способствовать возникновению у ребёнка уверенности, что продукт его творческой деятельности интересен другим (родителям, сверстникам, сотрудникам образовательного учреждения и т.д.)
Планируемые результаты Учащийся научится:       Учащийся получит возможность научиться:		Личностные УУД: – устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком; приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации; развивать двигательные способности детей через театрализацию; Познавательные УУД: познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (произведения детского фольклора); способствовать приобщению учащихся к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; владеть монологической формой речи в соответствии с нормами иностранного языка; формирование коммуникативных и социальных навыков через игровую деятельность посредством английского языка.
Формы работы учащихся:		фронтальная, парная и индивидуальная
Методы:		аудиовизуальный, наглядно-образный, практический, самоконтроль, взаимоконтроль
Межпредметные связи:		изобразительное искусство, технология, литературное чтение
Используемые технологии:		критическое мышление, диалоговое взаимоотношение, технология сотрудничества, театральная деятельность и декоративно-прикладное творчество
Оборудование:		компьютер, экран, аудиозапись, мультимедийная презентация, дидактический раздаточный материал, шаблоны для создания персонажей, фломастеры или карандаши, ножницы, картон, деревянные палочки для поделок или пластиковая трубочка для коктейля, клей, скотч.
Ход занятия
№	Этапы работы, цель		Содержание этапа
			Деятельность учителя	Деятельность учащихся, формы организации деятельности
1.	Организационный момент Цель: активизация внимания, включение детей в учебную деятельность, создание педагогом благоприятного микроклимата.		-Hello, boys and girls! Nice to see you again!	-Hello, teacher! Nice to see you too! - Фронтальная работа
Используемые ресурсы: слайды презентации
2.	Целеполагание и мотивация Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность. Приём «мозгового штурма»		Учитель показывает детям книгу со сказками и задаёт вопрос: -Do you like reading fairy tales? -What fairy tales do you know? -What do you think we're going to talk about today? (Слайд 1)   Учитель показывает детям куклу на палочке (stick-puppet) деревенского мышонка. И говорит: - Hello, hello, children! I’m Timmy Willie - а country mouse. Показывает куклу на палочке (stick-puppet) городского мышонка -And this is my friend Joni- the town mouse -We’re glad to see you! Деревенский мышонок: - I invite you to visit my house. Let's go!   -Do you know Russian folklore tales? Do you know English folklore tales? I would like to suggest you to become actors and play puppet theatre. Are you ready?   -But at first, let's find out who wrote the fairy tale about the Town Mouse and the Country Mouse.		Дети называют известные им сказки. Учащиеся отвечают на наводящие вопросы учителя, высказывают предположение о цели занятия (чтение сказки «The Town Mouse and the Country Mouse»)   -Фронтальная работа (беседа)
3.	Первичное усвоение новых знаний Цель: повысить интерес к занятию		Рассказ учителя об авторе сказки Беатрис Поттер (Приложение 1) (Слайд 2)		Учащиеся слушают рассказ учителя с опорой на изображения презентации.
4.	Актуализация имеющихся знаний Цель: повторение изученного языкового материала.		Повторение ранее изученной лексики при помощи слайдов презентации (3-11) (country, town, bedroom, bathroom, kitchen, table, chair, house, small big, lovely, bare)		Учащиеся называют слова
5.	Динамическая пауза Цель: предупреждение утомляемости детей.		Учитель читает стихотворение и выполняет движения, являясь примером для учащихся (Слайд 12)		Учащиеся смотрят, слушают, произносят и выполняют действия совместно с учителем
6.	Изучение учебного материала Цель: развитие навыков аудирования		Прослушивание сказки с опорой на видео фрагмент.   -Let's remember the first part of the fairy tale. - Let's watch the video (Слайд 13)		Учащиеся смотрят видео фрагмент
7.	Чтение учебного материала Цель: развитие навыков чтения		Эмоциональное прочтение эпизода совместно с учителем, с акцентом на интонацию и чувства героев. -Let’s read the fairy tale all together. - I read and you repeat after me. Проверка понимания прочитанного Чтение текста по ролям. -Let's read the fairy tale by roles.		Учащиеся читают за учителем с опорой на текст, подражая интонации учителя.               Учащиеся работают в парах.
8.	Закрепление изученного Цель: закрепить знания по изученной лексики.		Учитель предлагает учащимся восстановить текст и вписать пропущенные слова. -Look at my fairy tale, the words are lost in it. Help me please and complete the sentences. (Приложение 2) (Слайды 14-15) Проверка выполнения задания Учитель показывает правильные ответы на слайдах презентации		Учащиеся получают текст с пропусками на карточках и работают самостоятельно с опорой на текст и презентацию.   Индивидуальная работа   Учащиеся зачитывают выполненное задание и проводят самоконтроль
9.	Изготовление персонажей и декораций для первого эпизода сказки Цель: развитие творческих способностей учащихся		-Учитель выдаёт ученикам готовые черно-белые шаблоны. (Приложения 3-4) (Слайды 16-18)		Учащиеся раскрашивают персонажей, вырезают из бумаги, наклеивают на картон и прикрепляют при помощи скотча к палочке или трубочке для коктейля. Раскрашивают изображение деревенского домика. Готовые декорации прикрепляются к большому листу толстого картона или коробке. Индивидуальная работа
10.	Практическое применение изученного материала Цель:		Учитель контролирует парную работу учащихся и оказывает помощь при возникновении затруднений.		Учащиеся разыгрывают первый эпизод сказки в парах, используя куклы на палочках (stick puppets).
11.	Рефлексия. Подведение итогов занятия Цель: установить соответствие полученного результата поставленной цели		Thank you for your work! Look at the board and finish the sentences. -Сегодня я узнал…… -Было интересно…. -Было трудно…. -Мне захотелось…… (Слайд 19) Прощание. -Our class is over. Goodbye! See you soon!		Ученики делают выводы по очереди и заканчивают предложения.           Ученики прощаются на английском языке

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В заключение методической разработки хочется отметить, что проведённое занятие по изучению сказки о городском и деревенском мышонке с использованием элементов кукольного театра оказалось успешным и познавательным для учащихся. Кукольный театр позволил детям окунуться в мир сказки, сопереживать героям и развивать свою фантазию.

Использование кукол на палочках (stick puppets) было направлено на развитие творческих способностей учащихся, развитие мелкой моторики рук, координации движений и способности концентрироваться над определённой задачей. А разыгрывание сюжета сказки способствовало закреплению имеющихся лексических и грамматических знаний учащихся, развитию речи и коммуникативных навыков.

В целом, цель проведённого занятия: повышение мотивации к изучению иностранного языка (английского) и интереса к произведениям детского фольклора стран изучаемого языка была достигнута.

Данная методическая разработка может быть рекомендована для использования учителям общеобразовательных школ и педагогам дополнительного образования.

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

• 1. Белянко Е. А. Драматизация в обучении английскому языку. – Ростов на Дону: Феникс, 2012. – 96 с.
  2. Брюсова Н. Г. Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2-4 классы. – М.: Дрофа, 2003. – С. 38 – 50.
  3. Вайся Н. А. Драматизация как инновационный метод обучения иностранному языку младших школьников. – Йошкар – Ола: СОШ № 13, 2013. – 5 с.
  4. Иванова Н. В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку. – М.: РИЦ МГОПУ им М. А. Шолохова, 2007. – 163 с.
  5. Калинина Л.В. «Предметная неделя английского языка в школе», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2008. –53 с.

СПИСОК ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ

 

• 1. Пфейфер Л. Н.,Овсянникова Н. Н. Театральная постановка клуба английского языка (внеурочная деятельность по ФГОС) Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании» https://cyberleninka.ru/article/n/teatralnaya-postanovka-kluba-angliyskogo-yazyka-vneurochnaya-deyatelnost-po-fgos?ysclid=lv4am4vdv462534198
  2. Шаблон персонажей https://ru.pinterest.com/pin/488007309620716342/
  3. Шаблон декораций https://mondaymandala.com/house-coloring-pages/

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

 

Приложение 1

 

Рассказ учителя

Беатрис Поттер (Элен Беатрикс Поттер, англ. Beatrix Potter; 28 июля 1866, Кенсингтон, Лондон — 22 декабря 1943, Нир-Сорей, Камбрия) — английская детская писательница и художник.

Беатрис Поттер было шестнадцать лет, когда она впервые увидела Озёрный край, влюбилась в его красоты и решила когда-нибудь там поселиться. Став взрослой, она осуществила юношескую мечту и из Лондона переехала на ферму «Хилл-Топ». К своим сказкам Беатрис рисовала подробные иллюстрации, на которых легко узнать её дом с садом.

Беатрис очень любила животных и изучала их всю жизнь. Когда была маленькой, у неё в детской жили лягушки, мыши, ежик, тритон Исаак Ньютон и даже летучая мышь. Беатрис наблюдала за ними и рисовала. И рисунки её становились все лучше и лучше. К тому времени, когда она стала изображать своих героев одетыми в платья, сюртуки и кафтаны, зверюшки на картинках словно ожили. У Беатрис было два домашних кролика, которым она посвятила много иллюстраций. Одного из них, Питера Пуша (англ. Peter Rabbit), она водила на поводке и брала с собой повсюду, даже в поезд. Она облачила его в голубую курточку и написала о нем свою первую сказку с собственными иллюстрациями — самую известную во всем мире.

Книга «The Town Mouse & the Country Mouse» была выпущена в 1918 году. Название книги менялось несколько раз; от названия "Тимми Вилли" сразу отказались, чтобы не возникла путаница с рассказом про Тимми Типтоуса, также отказались от названия "Сказка о деревенской мышке". Заключительный выбор названия, "Городской мышонок и Деревенский мышонок.

Беатрис Поттер — автор двадцати трех небольших книг для детей. Все книги широко любимы взрослыми и детьми во всем мире.

 

 

Приложение 2

Раздаточный материал

« The Town Mouse and the Country Mouse » Part 1   Country Mouse: Hello, __________ Mouse. Welcome to my __________! It’s very small, but it’s very _______ A lovely _______ for _______small mice!	Town Mouse: Oh no! It’s very __________! Where’s the ___________? Where’s the ___________? No __________, no __________, No ____________ – oh, dear! I want to go ________, I don’t like it here!
« The Town Mouse and the Country Mouse » Part 1   Country Mouse: Hello, __________ Mouse. Welcome to my __________! It’s very small, but it’s very _______ A lovely _______ for _______small mice!	Town Mouse: Oh no! It’s very __________! Where’s the ___________? Where’s the ___________? No __________, no __________, No ____________ – oh, dear! I want to go ________, I don’t like it here!
« The Town Mouse and the Country Mouse » Part 1   Country Mouse: Hello, __________ Mouse. Welcome to my __________! It’s very small, but it’s very _______ A lovely _______ for _______small mice!	Town Mouse: Oh no! It’s very __________! Where’s the ___________? Where’s the ___________? No __________, no __________, No ____________ – oh, dear! I want to go ________, I don’t like it here!

 

 

 

Приложения: