Эффективность искусственного интеллекта и нейросетей при изучении английского языка

Автор: Чуркина Олеся Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ № 77 с углубленным изучением химии

Населенный пункт: г. Санкт Петербург

Последние годы наблюдается возрастающий интерес среди преподавателей иностранных языков к использованию нейросетей и искусственного интеллекта (далее ИИ) при преподавании. Большим подспорьем эти передовые технологии стали для более эффективного усвоения всего разнообразия аспектов иностранного языка как то: фонетика, грамматика, лексика, развитие навыков устной и письменной речи. Особое внимание к новейшим цифровым технологиям предает тот факт, что новое поколение учащихся (zoom generation) не представляет свою жизнь без интернета, поэтому современные методики изучения языка так или иначе должны учитывать этот аспект при построении образовательных программ.

Цель данной статьи продемонстрировать преимущества и недостатки применения нейросетей и ИИ в учебном процессе общеобразовательной школы.

При написании статьи проводился анализ научной литературы, а также анализ онлайн-сервисов, которые можно использовать при изучении английского языка. Можно согласиться с высказыванием, что под «нейросетью понимается компьютерная программа, способная имитировать работу человеческого мозга и обучаться на основе большого количества данных» [1, с. 292]. В то время как понятие ИИ значительно шире и включает в себя обширные области информатики, объединяющие множество технологий, включая машинное обучение, экспертные системы и в том числе нейросети.

Анализируя различные ИИ сервисы, можно обратить внимание на следующие преимущества применения в обучении английскому языку: значительно облегчает разработку различных учебных материалов, позволяют преподавателю сконцентрировать свое внимание и время на других аспектах подготовки учебного процесса; применение конкретного ИИ, выбор между возможными ИИ, позволяет преподавателю не отставать от стремительного развития цифровых технологий, позволяет общаться «на одном языке» с учащимися, для которых цифровая среда естественна с рождения; правильное применение ИИ может повысить мотивацию у учащегося к изучению языка, может позволить учащемуся больше времени заниматься самостоятельно, когда ИИ сможет проверять и исправлять ошибки, например, при упражнениях на развитие навыков устной речи, закрепление новой лексики, грамматики.

К недостаткам ИИ можно отнести следующие: ИИ можно использовать только как «помощника преподавателя», он не может заменит последнего. Только при контакте преподавателя с учащимися возможно понимание тех индивидуальных качеств, которыми наделен каждый человек: такими как чувства, психоэмоциональные свойства. ИИ – это только программа, которая также может допускать ошибки, поэтому важно проверять информацию, выдаваемую ИИ, например, в словарях, учебниках. Существенным недостатком использования ИИ является то, что если учащиеся часто обращаются к нему, то многие из них отказываются самостоятельно выполнять задания, воспринимают ИИ как единственно правильное решение того или иного вопроса, и это тормозит развитие критического мышления ребенка, что негативно сказывается на его самостоятельной работе.

Таким образом, надо иметь ввиду, ИИ – это «палка о двух концах», поэтому роль учителя в организации учебного процесса здесь также неоспорима. На данный момент нет такой программы, которая могла бы заменить человека.

В целом можно констатировать, что ИИ занимает сейчас важное место при построении учебного процесса и его возможности и преимущества нельзя игнорировать, но и обольщаться, и рассматривать его как панацею тоже не стоит. Все успехи результатов учебного процесса зависят от учителя.

Литература:

1. Еремкина Н.И., Яковлев А.М., Юдов С.А., и др. Нейросети как инструмент обучения иностранному языку // Моя профессиональная карьера. 2023. Т. 1, No 49. С. 111–120.

2. Зуева Е.Н., Кудряшова А.В. Использование нейросетей на уроках иностранных языков в колледже // Вестник науки №6 (87) том 5 ч. 1. С. 441 - 446. 2025 г.

3. Астафурова, С. Л. Нейросеть — эффективный помощник в изучении лексики и грамматики иностранного языка. Правда или миф? / С. Л. Астафурова, А. А. Ястреб. — Текст : непосредственный // Юный ученый. — 2024. — № 3 (77). — С. 290-292.