Эффективные методы, приемы и технологии реализуемые на уроках

Автор: Никитюк Софья Андреевна

Организация: УРГПУ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: урок английского языка; 7 класс; мотивация учащихся; игровые приемы; интерактивные методы

АННОТАЦИЯ: В этой статье я делюсь своим практическим опытом использования конкретных методов и приемов на уроках английского языка в 7-х классах. Вы узнаете, как с помощью простых цифровых инструментов, игровых техник и работы в группах можно превратить стандартный урок в живое и продуктивное занятие, где каждый ученик хочет говорить по-английски.

Современный образовательный стандарт ставит перед учащимися высокие требования не только в освоении конкретных предметов, но и в формировании метапредметных навыков: способности обрабатывать информацию, рассуждать критически и эффективно взаимодействовать в коллективе. Учитель больше не выступает исключительно как источник знаний, а становится проводником, помогающим ученикам самостоятельно ориентироваться в многообразии доступной информации. Сегодняшняя ключевая педагогическая цель заключается в создании образовательной среды на уроке, позволяющей каждому ребенку стать активным субъектом познавательного процесса, а не простым наблюдателем. Именно стремление решить этот вопрос определяет необходимость обращения к актуальным и действенным методам и технологиям образования.

Семиклассники – удивительная аудитория: детские развлечения вроде простых песенок и игровых картинок уже не вызывают прежнего восторга, однако до зрелого понимания важности учебы ещё далеко. Порой ребята испытывают приступы смущения: опасаются допустить промах, высказаться неправильно и оказаться объектом насмешек среди сверстников. Моя миссия состоит именно в преодолении подобного страха, создавая на занятиях комфортную обстановку, где любая ошибка воспринимается не как неудача, а как важный этап движения вперёд. Мне важно показать детям, что иностранный язык – это не сухое учебное задание, а увлекательное средство для самовыражения, творческого эксперимента и интересного общения.

Я не претендую на революцию, я просто собрала для себя набор работающих приемов. Поэтому представляю мои рабочие инструменты в борьбе с молчанием.

«Интервью на ходу» вместо скучного опроса

Отрабатываем любую тему – «Hobbies», «Daily Routine», «Last Weekend». Вместо того чтобы как обычно по цепочке спрашивать: «What did you do on Sunday?», я даю задание: «У вас 3 минуты. Возьмите листок или блокнот и опросите как минимум троих одноклассников. Ваша задача – узнать 2 интересных факта о их выходных и потом кратко рассказать мне».

Что это дает?

• Шум и движение: Урок сразу оживает. Все встают, перемещаются, смеются.
• Снятие стресса: Говорить один на один в хаотичной обстановке психологически легче, чем перед всем классом.
• Реальная речь: Они слышат не только идеальную учительскую речь, но и разные варианты ответов сверстников.

«Совместный документ» – ключ к успеху группового взаимодействия.

Наш любимый инструмент – Google Docs. Например, возьмем тему «Environmental problems». Создаю файл с центральной идеей посередине и рассылаю доступ ребятам. Задание простое: каждой паре (или тройке) за отведённые десять минут нужно вписать в свою область документа три-четыре варианта решения экологического вопроса и два-три обоснования, почему предложенное решение значимо.

Перед глазами группы быстро наполняются свежие мысли: организовывать субботники («organize clean-up days»), применять многоразовые сумки («use reusable bags») и экономить воду («save water»). Затем совместно упорядочиваем полученные предложения, устраняем грамматические погрешности (исправления сразу же выделяю контрастным цветом), и полученный материал применяем для составления небольших сочинений. Такой подход гораздо эффективнее и ярче привычного формата «проведите обсуждение внутри группы».

«Кто я?» – игра превращает изучение грамматики в захватывающее приключение.

Чтобы отработать настоящее продолженное время (Present Continuous) для выражения текущих действий, я использую забавную игру. Прикрепляю на лоб каждого ученика листочки-стикеры с написанными профессиями (например, a chef, a singer, a driver) или действиями (a person who is sleeping, a cat who is eating). Сам ученик не видит своего стикера и должен задать вопросы своим одноклассникам, чтобы выяснить, кем или каким занятием является: «Am I working inside or outside?», «Am I using any tools?», «Are people watching me?».

Ребята отвечают лишь односложно – «Yes» или «No». Во время игры ученики настолько увлечены процессом, что даже не осознают, что занимаются изучением грамматики. Между тем, я слышу, как они многократно используют нужную конструкцию совершенно естественно и непринуждённо.

«Музыкальный баттл» – тренировка восприятия на слух в музыкальном поединке.

Подросткам нравится слушать музыку, и я успешно применяю это на уроках. Разделив учеников на две соревнующиеся команды, включаю фрагмент популярной английской песни (обычно один-два куплета плюс припев). Участники получают задание записать услышанные слова и фразы на бумаге. По окончании прослушивания озвучиваются составленные списки, проверяются правописание и точность распознавания, а правильные варианты приносят дополнительные баллы.

Эта игра не только развлекательная, но и эффективная практика развития навыков аудирования. Она учит детей выделять знакомые лексемы из быстрой живой речи, что значительно превосходит пользу обычного прослушивания учебных разговоров.

Эти методы не гарантируют мгновенного успеха, но обеспечивают ощутимый прогресс.

• Повышение интереса: Даже самые замкнутые учащиеся вовлекаются в процесс благодаря таким формам занятий, как интерактивные интервью или совместная работа над общим документом, поскольку здесь легче преодолеть первоначальное сопротивление.
• Освобождение от боязни ошибок: Участвуя в подвижных играх и челленджах, дети погружаются в деятельность настолько глубоко, что перестают чрезмерно беспокоиться о совершенстве грамматики. Практика без излишней тревожности стимулирует развитие языковой компетенции.
• Английский как способ коммуникации: Школьники начинают воспринимать язык не как форму отклика на учителя, а как удобный инструмент для общения друг с другом, победы в соревнованиях или совместного проекта.

 

Разумеется, случаются уроки, когда ни одна техника не приносит ожидаемого эффекта. Однако моменты, когда ученик просит продолжить интересную игру на следующем занятии, убеждают меня, что выбран верный путь. Важно оставаться открытым к экспериментам, проявлять гибкость и позволить уроку временами становиться чуть менее предсказуемым, зато невероятно живым и вдохновляющим.