Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся старших классов на уроках английского языка

Автор: Лукичева Юлия Александровна

Организация: МБОУ СОШ №1

Населенный пункт: Тамбовская область, г.Мичуринск

Существует мнение, что выполнение исследовательской работы в рамках проекта намного проще производить в области химии, физики, биологии, краеведения, профориентации, а также математических наук и всего естествознания в целом. И когда обучающиеся получают задание по проведению исследовательской работы в области гуманитарных наук, очень часто у них возникает ряд проблем, связанных с тем, что ученики просто не понимают, чем им нужно заниматься в сфере данных проектов.

Я работаю учителем английского языка в МБОУ СОШ №1 г. Мичуринска. И обучающиеся очень часто задают мне вопросы, что же можно нового исследовать в области английского языка ученикам обычной средней школы провинциального города? Стоит отметить, что в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения среднего общего образования наша школа, одной из первых школ региона и города, начала обучение в старших классах согласно данным ФГОСам. В результате этого индивидуальный проект с 2017 года являлся обязательной формой обучения и входил в перечень учебных предметов 10-11-х классов [1]. Данный проект регламентировал процедуру итоговой оценки достижения метапредметных результатов образования и предусматривал ведение исследовательской деятельности обучающихся старших классов. В рамках этой работы обучающимися нашей школы был выполнен целый ряд проектов по иностранному языку, в том числе были и творческие работы с элементами исследовательской деятельности.

Нельзя не указать на то, что исследовательская деятельность обучающихся имеет четко поставленную цель в виде образовательного результата, направленного как на развитие критического мышления, так и на личную заинтересованность данным предметом. С 2017 года я являлась руководителем почти 20 индивидуальных проектов по английскому языку и хочу ознакомить вас с общими этапами и идеями данных проектов. Каждый проект имеет ряд определенных общих этапов. Первый этап - подготовительный, который проходит в сентябре-декабре. В это время мы осуществляем выбор темы, определяем цели и задачи, составляем план реализации проекта, определяем методы исследования. Подготовительный этап завершается предварительной защитой проекта в конце I полугодия. Оценка предварительной работы обучающегося - «зачет» или «незачет». Основной этап работы над проектом проходит в январе – марте и включает отбор и анализ информации, выбор способа представления результатов, оформление работы. Во время заключительного этапа в апреле - мае происходит защита проекта и оценивание работы.

При распределении предметов для выполнения индивидуальных проектов, учебную дисциплину «Иностранный язык» выбирают не только одаренные дети, имеющие склонность к изучению данного предмета, но и те, которые просто заинтересовались отдельными темами английского языка. Как правило, мы выбираем один из видов индивидуального проекта – творческий и привносим в него элементы исследовательской деятельности. Данный проект направлен на создание определенного творческого продукта и предполагает свободный, нестандартный подход к оформлению результатов работы. Выполняя работу в рамках творческого проекта обучающиеся демонстрируют свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов, а также свою способность осуществлять учебно-познавательную и творческую деятельность. Мы выполняли множество проектов, связанных с цифровой образовательной средой, страноведением, языкознанием и лингвистикой.

Хотелось бы остановиться на творческом проекте «Флористические символы Великобритании при изучении страноведческой компоненты на уроках иностранного языка». Актуальность темы национальной символики обусловлена неизменно

возрастающим интересом изучающих английский язык к культуре англоязычных стран. Невозможно изучать язык, минуя традиции, обычаи и историю его страны. Целью проекта является изучение флористических символов Великобритании. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: выявление национальной специфики символов, характерных черт, особенностей того или иного знака; разработка анкет для обучающихся, с целью определения уровня знаний по данной теме учеников 6-х классов; разработка сценария мероприятия по УМК «Форвард» в 6 классе раздела “Dialogue of cultures” c использованием заданий по флористическим символам Великобритании. В ходе работы применялись следующие методы и приемы: описательный метод, культурологический анализ, метод сопоставительного анализа и синтез полученной информации, методы опроса и анкетирования. Практическая значимость проекта заключается в том, что материалы работы по флористическим символам могут быть использованы на уроках английского языка и внеурочных занятиях, подготовки к олимпиадам и ВПР по английскому языку в качестве дополнительного материала раздела «Страноведение и культурология». В теоретической части было подробно рассмотрено понятие «символ» и «национальный цветок», а также история происхождения флористических символов Англии Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. В учебнике и рабочей тетради «Forward» данная информация отсутствует. Практическая часть состояла из результата анкетирования обучающихся, а также из разработанного сценария мероприятия. Мероприятие было проведено в 6 классе. По результатам анкетирования был сделан вывод, что только 35% учеников имели понятие о флористических символах, 30% владели минимальной информацией и 25% не владели информацией полностью. В течение мероприятия ученикам была показана презентация с общей информацией на английском и русском языках о флористических символах Великобритании, после чего ученики выполняли здание в разработанных рабочих листах на сопоставление терминов в русском и английском языках. Следующее задание было на заполнение в тексте пропущенной информации, слова и фразы для вставки были даны. Затем был показан видеофильм на английском языке, информацией из него можно было воспользовались для выполнения следующих двух заданий: подписать рисунки по заданию и в конце мероприятия выполнить интерактивные задания на сайте "Quizziz"[3]. Для создания интерактивных заданий для обучающихся 6-х классов требовалась платформа, на которой можно было быстро и удобно взаимодействовать с учениками. Из множества популярных сайтов для работы был выбран сайт "Quizziz" [2], так как он прост в использовании и имеет красочный дизайн и качественное оформление. В целом, мероприятия прошло успешно, обучающиеся с удовольствием выполняли все задания и узнали более подробную информацию не только о флористических символах, но и обо всей Великобритании в целом: флаги, географическое положение, достопримечательности, руководство страны. В заключении, хотелось бы отметить, что реализация творческих способностей обучающегося на уроках английского языка имеет ряд своих особенностей, которые должны быть учтены учителем при формировании и применении на практике метода исследовательской деятельности. Выполняя собственный проект, ученик не только приобретает новые знания, но и усваивает новые способы деятельности, развивает свой интеллект, способность к творчеству. В настоящее время становится все более очевидным, что «умения и навыки исследовательского поиска требуются каждому человеку и в любой профессии» [4] .

Интернет-документ

1.http://michschool1.68edu.ru/документы/ (дата обращения: 02.09.23) Сайт МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №1" г. Мичуринска.

2. https://quizizz.com/admin# - приложение Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей (дата обращения: 04.09.23).

3. https://quizizz.com/join?gc=66346303 задание на сайте "Quizziz" по проекту «Флористические символы Великобритании при изучении страноведческой компоненты на уроках иностранного языка». 4.https://studbooks.net/1132478/kulturologiya/talantlivyy_talantliv_vm Сайт Studbooks.net (дата обращения: 03.09.23).