Педагогическая находка: «Английский через движение и эмоцию»

Автор: Ермолаева Олеся Витальевна

Организация: Международная школа Алабуга

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Елабуга

(опыт работы с детьми раннего возраста в Международной школе «Алабуга»)

Работа с детьми двухлетнего возраста в Международной школе «Алабуга» требует от педагога особой гибкости, чуткости и понимания возрастных особенностей. В этом возрасте ребёнок ещё не осваивает язык осознанно — он проживает его через тело, эмоции, интонации и повторяющиеся действия. Именно поэтому моя педагогическая находка основана на принципе: английский язык не изучается — он проживается.

Основной приём, который я использую в работе с малышами 2 лет, — это включение английского языка через движение, ритуал и сенсорный опыт.

Каждое занятие строится вокруг коротких, ежедневно повторяющихся ритуалов. Они создают у ребёнка чувство безопасности и предсказуемости, а значит — готовность воспринимать новый язык. Например, утренний круг всегда начинается с одной и той же песни-приветствия на английском языке. Дети ещё не произносят слова, но узнают мелодию, жесты, эмоциональный настрой. Через несколько недель они начинают подхватывать отдельные звуки, интонации, движения.

Особую роль играет двигательная активность. Английские слова всегда сопровождаются действием: jump, clap, walk, sit, stand. Ребёнок слышит слово и сразу выполняет движение. Таким образом формируется прочная связь между словом и действием, минуя перевод. Это особенно важно в международной среде, где дети могут говорить на разных родных языках.

Ещё одним эффективным приёмом стало использование предметов-посредников: мягкие игрушки, куклы, сенсорные мячики. Например, «английский мишка» появляется только во время общения на английском языке. Он «говорит», «просит», «радуется» и «грустит» исключительно на английском. Для детей мишка становится эмоционально значимым персонажем, и язык воспринимается не как учебная задача, а как способ общения с другом.

Для развития мелкой моторики и познавательных способностей я использую простые действия с сопровождением английской речи: перекладывание предметов, открывание коробочек, сортировку по цвету. Слова open, close, take, put многократно повторяются в естественной ситуации, и ребёнок начинает понимать их без объяснений.

Однажды мне пришлось столкнуться с ситуацией, когда несколько детей отказывались участвовать в занятии и реагировали на английскую речь плачем. Вместо того чтобы настаивать, я села на пол и начала тихо катать мяч, проговаривая простые слова: roll, stop, roll. Постепенно дети сами подошли, включились в игру, и напряжение исчезло. Этот случай ещё раз подтвердил: для малышей язык начинается с доверия и спокойствия.

Таким образом, моя педагогическая находка заключается в том, что английский язык для детей двух лет становится частью повседневной жизни, а не отдельным занятием. Через движение, эмоцию, игру и повторяющиеся ритуалы дети естественно погружаются в языковую среду, формируя положительное отношение к иностранному языку с самого раннего возраста.

Опыт работы в Международной школе «Алабуга» показывает: даже самые маленькие дети способны воспринимать несколько языков одновременно, если педагог создаёт условия, в которых язык становится живым, тёплым и понятным.