Освоение лексики на уроках английского языка или «Метод трёх шагов»

Автор: Титова Ирина Алексеевна

Организация: ГБОУ СОШ №388 Кировского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Каждый учитель стремится сделать свои занятия интересными и эффективными одновременно. Именно такое желание привело меня к внедрению нового подхода в обучении лексики на уроках английского языка среди учащихся средней школы. «Метод трёх шагов» включает три последовательных этапа, обеспечивающих глубокое усвоение материала и развитие коммуникативных навыков учащихся. Этот подход показал свою высокую эффективность, и теперь мне хочется поделиться своим опытом с коллегами.

Проводя очередное занятие, я столкнулась с одной из наиболее распространенных проблем школьного обучения: пассивное восприятие новых слов учениками. Ученики часто запоминали новое слово лишь формально, без понимания нюансов его употребления, контекста и эмоциональной окраски. Я задумалась над тем, как превратить обучение новым словам в увлекательное занятие, которое позволило бы ученикам глубже осознать значимость каждой лексической единицы и развить навыки творческого использования английского языка.

Это размышление натолкнуло меня на идею объединить традиционные методы закрепления лексического материала с творческими заданиями и коллективной работой в группах. Так родилась концепция метода трёх шагов.

Первый шаг: осмысление через создание предложения

После объяснения учителем нового слова или выражения каждому ученику предлагается самостоятельно составить предложение, подчёркивая ключевое значение слова и отражая его эмоциональную окраску. Это задание позволяет ученикам глубоко проникнуть в смысл изучаемого термина и лучше прочувствовать нюансы его использования.

Второй шаг: разыгрывание диалога группой

Далее класс делится на небольшие группы, каждая из которых должна совместно придумать и разыграть короткий диалог, используя изученное выражение таким образом, чтобы оно звучало естественно и уместно. Эта часть задания способствует развитию креативности, навыков устной речи и командной работы. Дети учатся применять полученные знания в реальных ситуациях, развивая умение коммуницировать и выражать мысли ясно и уверенно.

Третий шаг: презентация перед классом

На завершающем этапе каждая группа представляет созданный ею диалог всей аудитории класса. Остальные ученики активно участвуют в обсуждении услышанного: задают вопросы, делают уточнения и даже высказывают рекомендации по улучшению постановки сценок. Такая практика развивает критическое мышление, внимание к деталям и уважение к мнению товарищей.

Первоначально эксперимент вызвал некоторую неуверенность у детей, ведь новый формат занятий был непривычным и вызывал опасения. Однако уже спустя несколько уроков было видно, насколько эффективно работает эта методика. Постепенно ученики освоили новую технику и стали активно пользоваться выученными словами, создавая яркие и интересные высказывания. Их речь стала живой, образной, наполненной эмоциями и правильным подбором контекстов.

Кроме того, приятно отметить возросший уровень взаимопомощи и поддержки внутри классов. Учащиеся начали помогать друг другу исправлять ошибки, предлагать лучшие варианты конструкций предложений и уточнять правильное произношение. Всё это способствовало формированию позитивной атмосферы сотрудничества и доброжелательности на занятиях.

Таким образом, использование «Метода трёх шагов» открыло широкие горизонты в моём педагогическом опыте. Я убеждена, что ключ к успешному обучению лежит именно в гармоничном сочетании творчества, активной вовлечённости учеников и грамотно организованного совместного творчества. Мой опыт убедительно доказал необходимость постоянного поиска и внедрения различных подходов, позволяющих раскрывать потенциал учеников и вызывать искреннюю любовь к изучению иностранного языка.