Развитие коммуникативных компетенций на уроках английского языка с помощью искусственного интеллекта

Автор: Калинкина Ольга Владимировна

Организация: МАОУ ОЦ Новые грани

Населенный пункт: г.Новосибирск

Автор: Тараськина Марина Алексеевна

Организация: МБОУ Лицей№28

Населенный пункт: г.Новосибирск

Современное образование стремительно меняется под влиянием технологий. В контексте преподавания английского языка, с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), акцент делается на формировании коммуникативной компетенции, развитии критического мышления и использовании современных ИКТ-инструментов. В этом контексте генеративные нейросети, такие как GigaChat, Deepseek, Kandinsky и другие, перестают быть просто модным трендом и становятся одним из мощных персонализированных инструментов обучения.

Использование нейросетей в обучении английскому языку опирается на несколько ключевых педагогических принципов:

- индивидуализация (ФГОС, личностно-ориентированный подход): нейросети способны генерировать контент, соответствующий конкретному уровню владения языком (А2, В1, В2) и интересам ученика (например, сгенерировать текст о любимом виде спорта).

- аутентичность и актуальность: ИИ позволяет создавать аутентичные материалы (диалоги, тексты, письма, аудиоматериалы), имитирующие реальное общение и, таким образом, способствует развитию коммуникативной компетенции;

- развитие рефлексии и критического мышления: ученик, работая с контентом, созданным ИИ, вынужден проверять его на грамматическую и логическую корректность, что стимулирует аналитическое мышление;

- снятие «языкового барьера»: нейросеть может выступать в роли безопасного партнера для практики, где нет страха ошибки, что особенно важно при развитии говорения и письма.

Нейросети могут быть интегрированы во все четыре ключевых аспекта обучения: чтение, письмо, аудирование (через сгенерированный текст) и говорение. Более того, они становятся мощным катализатором критического мышления на уроках английского языка. На занятии его можно использовать как “генератор ошибок”: ученики должны не просто пользоваться его ответами, а анализировать и критически оценивать сгенерированный контент на предмет стилистической уместности или фактической точности.

Примерные задания с использованием нейросети на уроках английского языка для:

- закрепления изученной лексики и грамматических структур: ученики совместно с учителем создают промт для написания рассказа о своем родном городе или поселке (тема «Мой родной город»). После того, как нейросеть сгенерировала текст, ученики проверяют, использована ли лексика урока, насколько уместно использованы грамматические структуры и слова, а также достоверны ли факты об их родном городе или поселке. Такие задания ставят учеников в активную позицию, а не пассивных потребителей информации. Проверка достоверности фактов об их родном городе против информации, сгенерированной ИИ, развивает их умение сопоставлять данные. Они учатся не доверять слепо технологиям, а анализировать их вывод.

- развития письменной речи: ученик получает задание – используя визуальный генератор (например, Kandinsky), ребята создают картинку по определенной теме, например, правильное питание, и просят ИИ написать введение к истории, основанной на этой картинке, используя только 20 слов. Затем, работая в парах или группах, ребята пишут основную часть истории (100-120 слов) самостоятельно, логически продолжая начало, данное ИИ. Данное задание развивает креативность, коммуникативные компетенции и письменную речь учащихся, способствует формированию умения интерпретировать визуальные образы, создавать осмысленные связные тексты, взаимодействовать в группе, выражать мысли последовательно и ясно, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

- развития навыков устной речи - задание: “The AI Role-Play Partner”. Ученик получает конкретную коммуникативную ситуацию (например, посещение магазина, заказ еды в ресторане, встреча старых друзей после долгой разлуки и т.д.). Взаимодействуя с чат-ботом в режиме чата, представляя, что это диалог, ученик задает вопросы голосом, а ИИ отвечает.

Реалистичные разговоры требуют способности быстро реагировать на реплики партнёра. Создание диалога с участием искусственного интеллекта позволяет ученикам чувствовать себя комфортнее, поскольку компьютер выступает своего рода помощником, способствующим развитию свободного выражения мыслей.

Таким образом, нейросети — это не замена учителю, а мощный ассистент. Они позволяют перенести акцент с рутинного исправления ошибок на более сложные, творческие и коммуникативно значимые задачи. Интеграция этих инструментов в соответствии с требованиями ФГОС помогает не только повысить качество преподавания английского языка, но и подготовить учащихся к жизни и работе в мире, где взаимодействие с искусственным интеллектом станет нормой.

Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО) (https://edsoo.ru/normativnye-dokumenty/)