Методическая статья на тему «Использование ChatGPT как ИИ-помощника при обучении письменной речи в рамках подготовки к ОГЭ по английскому языку (в контексте требований ФГОС)»

Автор: Гарькавец Ирина Викторовна

Организация: ГБОУ ЛНР «Кременская СШ №2»

Населенный пункт: ЛНР, г. Кременная

Аннотация. В статье рассматривается использование искусственного интеллекта (далее – ИИ), а именно ИИ-помощника ChatGPT, в качестве методического средства обучения письменной речи при подготовке к ОГЭ по английскому языку. Показано, как регламентированная работа с ИИ поддерживает требования ФГОС: развитие предметных результатов (владение письменной речью) и метапредметных (планирование, контроль, самооценка, сотрудничество). Предлагается алгоритм работы с черновиком и чек-лист критериев для саморедактирования и оценки соответствия формату ОГЭ.

Ключевые слова: ОГЭ по английскому языку, ФГОС, искусственный интеллект (ИИ), письменная речь, обучение письму, ChatGPT.

Введение. В условиях реализации ФГОС основного общего образования обучение иностранному языку ориентировано не только на формирование предметных результатов, но и на развитие метапредметных умений, необходимых для самостоятельной учебной деятельности [1]. Письменная речь занимает особое место в этом процессе: она требует осознанного планирования высказывания, владения нормами жанра, контроля языкового оформления и последующей самопроверки. Для обучающихся 8-9 классов данные умения становятся особенно актуальными в связи с подготовкой к письменной части ОГЭ по английскому языку, где оцениваются как соответствие формату и коммуникативной задаче, так и языковая правильность [4].

Практика показывает, что при выполнении письменных заданий экзаменационного формата школьники испытывают затруднения на этапах организации текста (структура, логика, связность), подбора уместных речевых клише, соблюдения требований к содержанию и объему, а также при саморедактировании. Традиционные способы коррекции (проверка учителем, работа по образцу) не всегда обеспечивают достаточную интенсивность обратной связи и формирование устойчивых навыков самоконтроля, что снижает качество письменных работ и уверенность обучающихся в собственных силах.

В этой связи актуальным становится использование инструментов на основе искусственного интеллекта (далее – ИИ) в качестве ИИ-помощников, способных поддерживать учебный процесс за счёт оперативной обратной связи. Одним из наиболее доступных сервисов является ChatGPT, который при грамотной педагогической регламентации может применяться не для “написания текста вместо ученика», а как средство обучения: для генерации идей, уточнения плана, проверки соответствия критериям, выявления типичных ошибок и организации саморедактирования [5]. Регламентированная работа с ИИ-помощником позволяет усилить деятельностный характер обучения и целенаправленно развивать регулятивные и коммуникативные УУД (планирование, контроль, коррекция, сотрудничество), что соответствует логике ФГОС.

Соответственно, цель данной статьи – описать методическое возможности ChatGPT как ИИ-помощника при обучении письменной речи в рамках подготовки к ОГЭ по английскому языку и предложить практический алгоритм работы с черновиком, а также чек-лист критериев для саморедактирования и оценки соответствия формату.

Теоретическая основа. Обновлённый ФГОС основного общего образования закрепляет ориентацию обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов, причём метапредметный компонент (универсальный учебные действия) рассматривается как обязательное условие успешного освоения предметного содержания [1]. В контексте иностранного языка это означает, что формирование умений письменной речи должно строиться не только как отработка языковых средств, но и как развитие учебной самостоятельности: умения ставить цель, планировать высказывание, контролировать и корректировать результат.

В ФГОС предметные результаты по иностранному языку связан с формированием иноязычной коммуникативной компетенции, включающей речевые умения, в том числе письменную речь (создание текстов, соблюдение норм оформления и речевого этикета, выполнение коммуникативной задачи в заданном формате). Письмо при этом выступает как интегративный вид речевой деятельности: оно требует владения лексико-грамматическими средствами, но также предполагает понимание адресата, цели, жанра и структуры текста.

Метапредметные результаты ФГОС наиболее очевидно проявляются именно в обучении письму. Работа над письменным высказыванием включает последовательные этапы (замысел – план – черновик – редактирование – итоговый вариант), что напрямую связано с развитием регулятивных УУД (планирование, контроль, коррекция, оценка) и коммуникативных УУД (учёт позиции адресата, соблюдение норм вежливости, умение формулировать мысль ясно и связно) [1]. Таким образом, методически оправданной является организация обучения письму как деятельности с понятными критериями успеха и обязательной фазой самопроверки.

Подготовка к письменной части ОГЭ может рассматриваться как прикладная форма реализации требований ФГОС, поскольку экзаменационные задание проверяет не только языковую корректность, но и умение решать коммуникативную задачу и организовывать текст. Это отражено в материалах ФИПИ, где подчёркивается значимость критериев, связанных с содержанием/решением коммуникативной задачи, организацией текста и грамотностью [3]. Следовательно, обучение письму в 8-9 классах целесообразно строить вокруг: 1) понимания критериев; 2) поэтапного написания; 3) системного саморедактирования.

Методика использования ChatGPT как ИИ-помощника при обучении письму (ОГЭ). Важно сразу зафиксировать педагогическую роль ChatGPT: он используется не для написания текста вместо ученика, а как инструмент опоры и формирующей обратной связи на этапах планирования и саморедактирования [8]. Такой формат поддерживает требования ФГОС к развитию регулятивных и коммуникативных УУД (планирование, контроль, коррекция, самооценка, сотрудничество) и одновременно «привязывает» работу к критериям ОГЭ.

Принципы внедрения ИИ-помощника

1. Регламентированность: у ученика есть чек-лист и понятные «можно/нельзя»;
2. Критериальность: проверяем не «красоту», а соответствие критериям задания 35 (содержание/организация/языковое оформление/орфография и пунктуация);
3. Двухверсионность: ученик сдаёт черновик + финальную версию (видно осознанные правки);
4. Честность и прозрачность: ученик фиксирует, что именно попросил у ChatGPT (1-2 строки: «проверил формат/нашёл ошибки/предложил связки»).

Алгоритм работы с черновиком:

Шаг 1. Понимание задания (ученик выписывает 3 вопроса друга и отмечает, какие ответы он даст (по 1-2 идеи на вопрос).

Шаг 2. План письма (greeting + thanks/sorry; ответы на 3 вопроса (по абзацу или 2-3 связных блока); closing phrase + name).

Шаг 3. Черновик (ученик пишет письмо сам, ориентируясь на объем 100-120 слов и нормы написания e-mail).

Шаг 4. Запрос к ChatGPT на проверку, не на переписывание (учение вставляет черновик письма и просит проверить соответствие формату/критериям; указать ошибки и места, где мысль неясна; предложить 2-3 варианта улучшений точечно (но не переписывать всё письмо)

Шаг 5. Саморедактирование по чек-листу (ученик правит текст сам и отмечает галочками выполненные пункты)

Шаг 6. Финальная самопроверка объема и оформления (помним о «коридоре» проверки: 90-132 слова)

Примеры промптов для ChatGPT:

1. Проверь, ответил(а) ли я на 3 вопроса в письме. Выпиши, где ответ неполный/не по вопросу. Не переписывай письмо, только укажи места и что добавить;
2. Проверь оформление e-mail для задания 35 ОГЭ: есть ли все необходимые части, логичные части на абзацы. Дай короткий список исправлений;
3. Отметь грамматические и лексические ошибки. Дай исправления построчно (было – стало) и короткое правило/пояснение. Не меняй стиль на «слишком взрослый».

Чек-лист саморедактирования

Критерий 1. Решение коммуникативной задачи (содержание):

1. Дал(а) полные ответы на 3 вопроса друга;
2. В начале есть реакция на письмо (благодарность/извинение при необходимости);
3. В конце есть надежда на дальнейший контакт/дружелюбное завершение.

Критерий 2. Организация текста:

1. Есть абзацы (обычно 3-4);
2. Логика понятна: идеи идут последовательно;
3. Есть средства связи (linkers), нет «обрывов»;
4. Greeting/closing/name – на отдельных строках (как принято в образце).

Критерий 3. Лексико-грамматическое оформление:

1. Словарь уместный, стиль неофициальный;
2. Ошибок мало/нет; нет повторяющихся грубых ошибок (времена, согласование времен, артикли/предлоги).

Критерий 4. Орфография и пунктуация:

1. Нет системных ошибок в написании слов, запятые в типичных местах расставлены корректно.

Технический критерий (100-120 слов, допуск проверки 90-132 слова)

Заключение. Использование ChatGPT как ИИ-помощника при обучении письменной речи в процессе подготовки к ОГЭ по английскому языку может рассматриваться как методически оправданный инструмент при условии чёткой педагогической регламентации. В формате «помощь в планировании – критерийная проверка – саморедактирование». ИИ обеспечивает оперативную обратную связь и помогает обучающимся осознанно соотносить собственный текс с требованиями задания и критериями оценивания, что повышает качество письменных работ.

Предложенный алгоритм работы с черновиком и чек-лист самопроверки ориентируют обучающихся на поэтапное выполнение письменного задания и формируют навыки учебной самостоятельности: планирование содержания, контроль соответствия формату, коррекцию языковых ошибок и рефлексию результата. Тем самым одновременно поддерживаются предметные результаты (развитие умений письменной речи) и метапредметные результаты ФГОС (регулятивные и коммуникативные УУД: самоконтроль, самооценка, сотрудничество). В целом, интеграция ChatGPT в обучении письму может повысить эффективность подготовки к ОГЭ при сохранении ведущей роли учителя и приоритетной ответственности ученик за итоговый текст.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован 05.07.2021 № 64101) [Электронный ресурс]. — Официальное опубликование. URL: https://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 15.12.2025).
2. ФИПИ. Методические рекомендации обучающимся по организации самостоятельной подготовки к ОГЭ 2025 года. Английский язык [Электронный ресурс]. — М.: ФИПИ, 2025. URL: https://doc.fipi.ru/navigator-podgotovki/navigator-oge/MR_angl_yaz_oge_2025.pdf (дата обращения: 15.12. 2025).
3. Вербицкая М. В., Басова И. А., Махмурян К. С. Методические материалы для председателей и членов РПК по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом ОГЭ 2025. Английский язык (письменная часть) [Электронный ресурс]. — М.: ФИПИ, 2025. URL: https://doc.fipi.ru/oge/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf/2025/mr_oge_angl_pism_2025.pdf (дата обращения: 15.12. 2025).
4. ФИПИ. Демоверсии, спецификации, кодификаторы ОГЭ (раздел, включающий документы ОГЭ-2025 по английскому языку) [Электронный ресурс]. URL: https://fipi.ru/oge/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 20.12. 2025).
5. ЮНЕСКО. Руководство по использованию генеративного ИИ в образовании и научных исследованиях [Электронный ресурс]. — ЮНЕСКО, 2023. URL: https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education-and-research (дата обращения: 20.12. 2025).
6. Орлова Т. С. Использование чата в целях обучения иностранному языку студентов иностранных вузов. [Электронный ресурс] // Педагогика. Теория и практика. — 2025. URL: https://pedagogy-journal.ru/article/ped20250141/fulltext (дата обращения: 22.12. 2025).
7. Токтарова В. И., Ребко О. В. Интеграция искусственного интеллекта в работу педагога: инструменты для педагогического дизайна и разработки образовательных продуктов [Электронный ресурс] // Информатика и образование. — 2024. — Т. 39, № 1. — С. 9–21. URL: https://info.infojournal.ru/jour/article/view/1056 (дата обращения: 22.12.2025).
8. Сысоев П. В., Филатов Е. М. Интеграция технологий искусственного интеллекта в лингвометодическую подготовку будущих учителей иностранного языка [Электронный ресурс]. — 2024. URL: https://linguistics-communication-msu.ru/upload/iblock/ee8/euhnltvzf9w0mb32nlrnqy5osamdr72j/Ser_19_2024_2_39_54_Sysoev.pdf (дата обращения: 22.12.2025).