Методика развития социокультурных умений учащихся старшей школы на основе медиаресурсов (на материале английского языка)

Автор: Белоконь Дарья Валериевна

Организация: ГБОУ СОШ №35

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация.
В статье рассматривается проблема развития социокультурных умений учащихся старших классов в процессе обучения английскому языку. Обосновывается целесообразность использования медиаресурсов как эффективного средства формирования социокультурной компетенции. Представлены основные теоретические положения социокультурного подхода, а также описан практический опыт разработки комплекса упражнений, направленных на развитие социокультурных умений обучающихся.

Ключевые слова: социокультурная компетенция, социокультурные умения, английский язык, старшая школа, медиаресурсы, социокультурный подход.

Введение.
Современное обучение иностранным языкам ориентировано не только на формирование языковой и речевой компетенций, но и на развитие способности обучающихся к межкультурной коммуникации. В условиях глобализации и поликультурного взаимодействия особую значимость приобретает формирование социокультурной компетенции как важнейшего компонента иноязычной коммуникативной компетентности. Однако в школьной практике социокультурный аспект нередко оказывается недостаточно представленным, что снижает эффективность обучения иностранному языку.

Теоретические основы исследования.
Методологической основой исследования является социокультурный подход, предполагающий обучение иностранному языку в контексте диалога культур. Данный подход направлен на формирование у обучающихся знаний о культуре стран изучаемого языка, умений соотносить культурные явления различных стран, а также способности адекватно использовать языковые средства в ситуациях межкультурного общения. В рамках социокультурного подхода социокультурная компетенция рассматривается как совокупность знаний, навыков и умений, обеспечивающих успешное взаимодействие представителей различных культур.

В структуре социокультурной компетенции выделяются социокультурные знания (страноведческие, социолингвистические, культуроведческие), навыки (использование культурно-ориентированной и политически корректной лексики, прецедентных феноменов) и умения (умение представлять культуру своей страны, проявлять толерантность, преодолевать социокультурные конфликты). Старший школьный возраст является благоприятным этапом для развития данных умений, поскольку обучающиеся обладают достаточным уровнем языковой подготовки и способны к осознанному анализу культурных различий.

Медиаресурсы как средство развития социокультурных умений.
Использование медиаресурсов в обучении английскому языку позволяет расширить социокультурное содержание учебного процесса за счёт актуальных, аутентичных материалов. Медиатексты отражают современные реалии жизни англоязычных стран, их ценности, социальные нормы и культурные особенности. Работа с медиаресурсами способствует повышению учебной мотивации, развитию критического мышления и формированию у обучающихся навыков анализа социокультурной информации.

Практическая реализация методики.
В рамках исследования был разработан комплекс упражнений, направленный на развитие социокультурных умений учащихся 10–11 классов. Упражнения включают задания на анализ медиатекстов, сопоставление культурных явлений, обсуждение актуальных социальных и культурных проблем, а также формирование навыков использования культурно маркированной лексики. Разработанная методика может быть интегрирована в учебный процесс и адаптирована в соответствии с тематическим планированием курса английского языка.

Практическая ценность предложенной методики реализуется через систему конкретных упражнений, направленных на формирование социокультурной компетенции старшеклассников. К числу таких заданий относятся упражнения на анализ аутентичных медиатекстов (новостных заметок, фрагментов интервью, публикаций интернет-СМИ), в ходе которых обучающиеся выявляют социокультурно значимую лексику, определяют ценности и нормы поведения, характерные для англоязычного общества. Эффективными являются задания на сопоставление культурных реалий, предполагающие сравнение традиций, моделей поведения и социальных норм России и стран изучаемого языка. Также используются упражнения на интерпретацию прецедентных феноменов и политически корректной лексики, дискуссионные задания и мини-проекты, направленные на представление родной культуры на английском языке. Выполнение подобных упражнений способствует развитию толерантности, критического мышления и готовности учащихся к межкультурному взаимодействию.

Заключение.
Результаты исследования подтверждают целесообразность использования медиаресурсов как эффективного средства развития социокультурных умений учащихся старшей школы. Реализация социокультурного подхода в обучении английскому языку способствует формированию готовности обучающихся к межкультурному взаимодействию, развитию толерантности и расширению их культурного кругозора.

Список литературы.
1. Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку. — М., 1996.
2. Фурманова В. П. Межкультурная коммуникация в обучении иностранным языкам. — М., 1993.
3. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. — СПб., 1998.
4. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. — М., 2000.