Сценарий интегрированного занятия «Секретные послания: Химия + Английский язык» (в рамках недели естественных наук и английского языка)

Автор: Кусюк Елена Асхатовна

Организация: МАОУ СОШ № 19

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Тема занятия: «Волшебный индикатор: Учимся определять кислоты и щелочи».

Аудитория: 5 класс (10-12 лет)

Цель занятия: сформировать у учащихся 5 класса первичное представление о химических индикаторах через практическое исследование природного индикатора (сока краснокочанной капусты) и установление эмпирической зависимости «кислота → красный, щелочь → синий», активизируя при этом лексику английского языка по теме «Цвета» в контексте экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Образовательные (предметные) задачи:

По химии (основной предметный фокус):

• Сформировать первичное представление о двух важнейших классах веществ — кислотах и основаниях (щелочах).
• Ввести ключевое понятие «индикатор» как специального вещества-помощника, которое меняет цвет в зависимости от среды.
• Продемонстрировать на ярком, запоминающемся примере (сок краснокочанной капусты), что химические вещества могут взаимодействовать, приводя к видимым изменениям (изменению цвета).
• Научить проводить простейший химический эксперимент по определенному алгоритму: наблюдение исходного вещества → добавление реактива → фиксация результата.

По английскому языку (интегрированная задача):

• Активизировать и закрепить базовую лексику по теме «Цвета» (colours: red, pink, purple, blue, green, yellow) в новом, практическом контексте.
• Ввести и отработать в речи простейшие вопросы и команды:
• What colour is it?
• Add the...
• Stir carefully.
• Познакомить с новыми, но важными понятиями через английский язык: acid, base, indicator.

2. Развивающие задачи (метапредметные):

• Развитие наблюдательности и внимания: Ученики должны внимательно следить за процессом изменения цвета, отмечать оттенки.
• Развитие навыков сравнения и анализа: Сравнивать результаты разных опытов, искать закономерности (кислоты дают один цвет, основания — другой).
• Развитие навыков работы в паре/малой группе: Умение распределить роли (кто льет, кто размешивает, кто записывает), договариваться, слушать друг друга.
• Развитие навыка следовать инструкции и соблюдать правила безопасности — фундамент для любой экспериментальной деятельности.
• Развитие интереса к исследовательской деятельности и экспериментированию («А что будет, если...?»).

3. Воспитательные и мотивационные задачи:

• Показать, что химия — это не страшные формулы из учебника, а увлекательная наука об окружающем мире, которую можно «потрогать руками» на кухне.
• Создать положительный эмоциональный фон от урока, чувство удивления и радости открытия («Ух ты! Как поменялось!»).
• Способствовать формированию научного мышления: от наблюдения и эксперимента — к выводу и обобщению.
• Показать практическую пользу знаний: индикаторы помогают ученым и врачам, а мы можем использовать капусту для простых опытов.
• Разрушить барьер между предметами, показав, что английский язык — это инструмент, который можно использовать здесь и сейчас для описания реальных явлений (в данном случае — цвета).

Оборудование и реагенты (на группу из 4-х учеников):

1. Прозрачные пластиковые стаканчики (5-6 шт.)
2. Пластиковые ложки или палочки для размешивания.
3. Пипетки.
4. Раствор индикатора: Сок краснокочанной капусты (заранее пропустить через блендер и отфильтровать через марлю). Он безопасен и дает яркую цветовую гамму. Можно заменить крепким отваром свеклы или чаем каркаде, но эффект слабее.
5. Растворы для испытаний (в небольших бутылочках с подписями на русском и английском):
6. Lemon juice / Лимонный сок (кислота)
7. Vinegar / Уксус (кислота)
8. Baking soda solution / Раствор пищевой соды (1 ч.л. на стакан воды) (основание)
9. Soap solution / Мыльный раствор (основание)
10. 10.Карточки с названиями цветов на английском: Red, Pink, Purple, Blue, Green, Yellow.
11. 11.Большой плакат-таблица для фиксации результатов.

Все используемые вещества безопасны при попадании на кожу, но лучше иметь салфетки и воду на столах.

 

Ход урока (45 минут):

1. Введение и активация английской лексики (10 мин)

Учитель приветствует класс: "Hello, everyone! Today we have a special lesson: Chemistry and English!"

Игра с карточками: Показываем карточки с цветами, хором проговариваем: "What colour is it? It's red!" Можно быстро повторить все цвета.

Объясняем задачу на русском: "Сегодня мы будем учеными-детективами. У нас есть волшебная жидкость (показываем фиолетовый сок капусты) и несколько подозрительных веществ. Наша задача — выяснить их секрет, наблюдая за цветом."

2. Инструктаж по безопасности и правила работы (5 мин)

Важно! Проговариваем четко на русском:

1. Ничего не пробовать на вкус!
2. Аккуратно обращаться с посудой.
3. Работать дружно, в паре.

3. Практическая часть. Проведение опытов (15 мин)

Ученики получают наборы.

Демонстрация: Учитель показывает алгоритм:

Наливаем в стаканчик немного нашего индикатора (сока капусты). "Look, it's purple!"

Добавляем пипеткой немного лимонного сока. "Look! It's changing! Now it's... Pink!" (Цвет меняется на красновато-розовый).

Заполняем первую строку в таблице на плакате (рисунком или карточкой цвета).

Работа в группах: Дети по очереди пробуют добавлять к свежему индикатору разные растворы (уксус, соду, мыло), наблюдают и фиксируют цвета.

Команды на английском: Учитель ходит по классу и помогает, используя простые фразы:

"Add the lemon juice, please."

"What colour is it now?"

"Very good! It's blue!"

"Stir carefully."

4. Обсуждение результатов и химическое объяснение (7 мин)

Собираем результаты на общем плакате.

Вывод (на русском): "Наш сок капусты — это индикатор. Он, как хамелеон, меняет цвет в зависимости от того, с каким веществом встречается. Если он становится розовым или красным — перед нами кислота (лимон, уксус). Если синим или зеленым — щелочь (основание) (сода, мыло). Так ученые определяют среду вещества".

Связываем с английским: "А на английском наши кислоты и основания — это acids and bases".

5. Закрепление. Игра "Угадай секретное вещество" (5 мин)

Учитель проводит демонстрационный опыт: берет два стаканчика, в одном — вода с каплей уксуса (невидимо), в другом — вода с щепоткой соды. Добавляет в каждый индикатор.

Спрашивает у класса: "What colour is it? Is it an acid or a base?" Дети отвечают, пытаясь использовать английские слова: "It's pink! Acid!"

6. Подведение итогов и рефлексия (3 мин)

"Today we were great scientists! We learned about acids and bases and we used English colours!"

Что понравилось больше всего.

Домашнее задание (по желанию/на выбор):

-Попробовать сделать индикатор из черного чая или черники дома и протестировать сок лимона или мыльную воду.

-Нарисовать комикс про хамелеона-индикатора, подписав цвета на английском.

Пример таблицы для плаката:

Substance / Вещество	Colour / Цвет	Acid or Base?
Cabbage juice	Purple	-
Lemon juice	Pink/red	Acid
Vinegar	Pink/red	Acid
Baking soda	Blue/green	Base
Soap	Blue/green	Base

Анализ урока.

Урок представляет собой интегрированное практико-ориентированное занятие в формате научного квеста для начинающих.

Сильные стороны методики:

Интеграция предметов: химия (содержание) и английский (язык общения) дополняют друг друга, повышая мотивацию.

Проблемно-поисковый подход: дети не получают знания в готовом виде, а открывают закономерность сами через серию опытов («кислота → красный, щелочь → синий»).

Деятельностный подход: 80% времени — практическая работа учеников. Роль учителя — организатор и консультант.

Игровая технология: ролевая игра «Ученые-детективы» создает понятный и увлекательный контекст.

Работа в малых группах (парная работа): формирует коммуникативные навыки, позволяет каждому быть вовлеченным.

Индуктивный метод: от частных наблюдений (конкретные цвета с конкретными веществами) — к общему выводу (правило для кислот и оснований).

Риски/Слабые стороны (и их нивелирование в конспекте):

Риск хаоса при групповой работе → нивелирован четким инструктажем, алгоритмом и распределением ролей.

Поверхностность понимания химической сути → цель урока не глубина, а формирование первичного представления и интереса. Объяснение дается на образном, доступном уровне.

Языковой барьер → английский используется минимально, дозированно, в основном как лексическое дополнение к действию.

Вывод по методике: урок методически выверен, соответствует возрастным особенностям и является эффективной моделью пропедевтического занятия для пробуждения интереса к естественным наукам.

2. Технические средства обучения (ТСО) и оборудование

1. Традиционные:

Раздаточный материал: пластиковая посуда, пипетки, палочки-главные инструменты обучения — позволяют каждому действовать.

Демонстрационный материал: карточки с цветами, плакат-таблица. Работают на визуализацию и фиксацию результата.

Натуральные объекты (реактивы): сок капусты, лимон, сода-показывают, что химия вокруг нас.

2. Цифровые (могут быть использованы как опция для усиления):

Документ-камера / веб-камера: для демонстрации мелких изменений цвета на большом экране.

Интерактивная доска: для совместного заполнения итоговой таблицы (перетаскивание цветных пятен или надписей).

Презентация (краткая): только для визуализации плана урока, ключевых слов (acid, base) и правил безопасности (не должна заменять реальный опыт).

Принцип выбора ТСО: доминируют простые, тактильные, безопасные инструменты, превращающие учеников из зрителей в экспериментаторов. Цифровые средства играют вспомогательную, сервисную роль.

3. Краткий анализ работы детей на уроке

Планируемые виды деятельности и их развивающий эффект:

Этап урока	Деятельность детей	Развиваемые компетенции
Введение	Восприятие, повторение лексики хором	Внимание, аудирование, актуализация знаний
Инструктаж	Слушание, визуальное слежение.	Умение следовать инструкции, правило безопасности
Практика	Ключевой этап: •Совместное проведение опыта. •Наблюдение, обсуждение в группе. •Фиксация результата	Метапредметные: •Навык эксперимента (алгоритм). •Наблюдательность. •Коммуникация в группе (договориться, распределить). •Мелкая моторика Предметные: • Формирование химического понятия «индикатор». •Практика английской лексики
Обсуждение	Анализ таблицы, формулировка вывода с помощью учителя.	Аналитическое мышление, умение делать вывод на основе данных
Закрепление	Фронтальная игра, ответы на вопросы, предположения.	Критическое мышление, применение правила в новой ситуации, языковая догадка
Рефлексия	Эмоциональный отклик, выбор домашнего задания	Самооценка, планирование

Ожидаемые результаты деятельности:

Личностные: повышенный интерес, ощущение успеха («Я это открыл!»), соблюдение норм работы в коллективе.

Метапредметные: сформирован начальный алгоритм исследовательской деятельности (гипотеза → эксперимент → вывод).

Предметные (химия+английский язык.): усвоена ключевая закономерность, закреплены названия цветов в активной лексике.

Критерии успешности работы детей: на уроке не тишина и порядок, а продуктивный гул обсуждений, удивленные возгласы, вопросы «а можно попробовать еще?», споры в группе о том, какой именно цвет получился, и желание сразу же рассказать о своем открытии.