Этап урока

Виды работы, формы работы, методы, приёмы

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые

результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организацио-нный

этап

Мотивация к учебной 

деятельности.

Целеполагание

Мозговой штурм

Тренировка чтения и аудирования с извлечением нужной информации

Введение новых ЛЕ

Тренировка монологической речи

Совершенствование грамматических навыков. Тренировка конструкции there is/there are

Монологическая речь. Совершенствование грамматических навыков: употребление в речи конструкции there is/ are и слов a lot of, some/ not many, no

Заключительный этап

Словесное

Приветствие

Учащихся.

Фронтальный

Фронтальный

Индивидуальная работа

Фронтальный

Фронтальный

Работа в парах

Работа в группах

Фронтальный

Педагог приветствует учащихся, проверяет

готовность,

настраивает их на продуктивную работу.

- Good morning boys and girls!

- Nice to see you!

- Take your sit, please.

-What day is it today?

-What’s the weather like today?

-Who is absent today?

Демонстрация слайда с  изображением Робинзона Крузо. (Слайд 1)

-Let’s have a look at the screen. Who can you see here?

Where did he live for many years?

Демонстрация слайда с изображением островов (Слайд2)

-Let’s have a look at the screen again. What can you see here? What are we going to talk about?

-Right you are! We’re going to talk about islands. About tropical islands!

Педагог предлагает учащимся за одну минуту записать  слова , ассоциирующиеся у них с тропическими островами (Слайд 3)

What do you imagine when you think about tropical islands?

Write down as many ideas as you can.

Затем, педагог записывает идеи учащихся на доске. После обсуждают полученные результаты.

 Listen to the information about tropical islands and follow the text. Then answer the questions.

*Приложение 1

*Аудиофайл

Педагог осуществляет семантизацию незнакомой лексики  с привлечением картинок и фотографий (Слайд 4)

Проверка полученных результатов.  

1. The life on tropical islands can be exiting but difficult. There are some unusual things but there are not necessary things.  Work in pairs and write what kind of things there are on the islands and what things you can’t find there (Слайд 5)

2. What can you use to make something for you?

* Приложение2-раздаточный материал

What is the difference between an island and a city? What are   advantages and disadvantages of living in a city and on an island? (Слайд 6)

Педагог выполняет объяснение домашнего задания, подводит итоги, поощряет наиболее активных учащихся.

-Dear students, unfortunately we have come to the end of our lesson, that’s why let’s make some conclusions.

What is the life on tropical islands? Is it dangerous? difficult? interesting? Would you like to live on a tropical island?

Учащиеся организовывают своё рабочее место, здороваются с учителем

-Good morning!

-Nice to see you too!

Учащиеся отвечают на вопросы , которые помогают им определить тему урока

Учащиеся фиксируют свои идеи.

Учащиеся озвучивают свои идеи.

Учащиеся слушают сообщение по теме «Тропические острова», одновременно следят по тексту. Перед прослушиванием учащиеся знакомятся с вопросами, на которые им нужно будет найти ответы.

Учащиеся объясняют на английском языке значение новых слов

Учащиеся отвечают на вопросы к тексту.

После этого учащиеся составляют краткое монологическое высказывание, пользуясь вопросами к текcту.

Учащиеся выполняют задание №1 в парах на листочке. Озвучивают свои ответы.

Учащиеся выполняют задание №2 в парах на листочке. Озвучивают свои ответы.

Учащиеся работают в двух группах. Первая группа   описывает достоинства и недостатки города, вторая группа-достоинства и недостатки острова.

Учащиеся озвучивают свои идеи.

Учащиеся    высказывают свое мнение.

Настраиваться на познавательную деятельность

узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы

соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания

формирование навыка объяснить значение какого-либо слова 

формирование навыков монологической речи

формирование навыков использования в речи лексики в соответствии с коммуникативной задачей

формирование навыков использования в речи лексики в соответствии с коммуникативной задачей

формирование навыков рефлексии

.