Развитие личности учащегося в процессе формирования функциональной грамотности

Формирование функциональной грамотности – приоритетная задача ФГОС. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. функциональной грамотности — сложный, многосторонний и длительный процесс, и от учителя требуется креативность и творческое мышление, использование инновационных форм и методов обучения. Изучение английского языка формирует личность учащегося через развитие коммуникативных навыков, уважение к другим культурам и повышение самооценки. Этот процесс включает обучение общению, приобщение к самостоятельной работе и использование новых источников информации, а также применение интерактивных и проектных методов. Главная цель обучения иностранному языку - формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому можно смело утверждать, что на уроках английского языка учитель работает по всем направлениям формирования функциональной грамотности. Основными принципами обучения иностранному языку в школе являются: формирование коммуникативной компетенции; личностно-ориентированный характер обучения; организация деятельностного обучения; дифференцированный подход к обучению; аутентичность учебного материала; социокультурная направленность предмета.

Развивать личность учащегося при формировании функциональной грамотности (способности применять знания, умения и навыки для решения жизненных задач) можно и нужно через использование определённых методов обучения, заданий, создания благоприятной образовательной среды и взаимодействия с родителями. Всё это нужно для того, чтобы воспитать инициативную, самостоятельную, социально ответственную личность, которая способна адаптироваться и находить своё место в постоянно меняющемся мире. Применение современных технологий, частая смена видов деятельности поддерживают мотивацию к обучению, что позволяет говорить об эффективности уроков, а также их практической направленности.

Интеграция различных учебных предметов.

Интегрированный урок пронизан межпредметными связями и объединяет в одном учебном материале обобщенные знания по разным предметам. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления, творческой активности учащихся. Структура отличается чёткостью, компактностью, учебного материала, большой информативной ёмкостью.

Проектная деятельность также актуальна для развития личности учащихся, так как развивает три составляющих функциональной грамотности по иностранному языку (читательская грамотность, креативное мышление, глобальные компетенции) В процессе исследования определенной темы школьники учатся работать с информацией, планируют, анализируют, делают выводы и подводят итоги, а также оценивают результаты своей работы. Проекты дают возможность решать реальные задачи, работать в группах, обмениваться идеями и учат аргументировать свои решения, то есть развиваться как личность. Работа над проектами, несомненно, повышает мотивацию к изучению иностранного языка и интереса к страноведческим открытиям через реализацию принципов поликультурного образования как основы воспитания патриотических чувств и толерантности к иноязычной культуре.

При работе с текстом важно научить понимать прочитанное, извлекать из текста нужную информацию. Это можно сделать через различные виды работы: составление планов, пересказ, выделение ключевых мыслей, ответы на вопросы по содержанию. Кроме того важно использовать тексты из реальной жизни, аутентичные материалы, такие как статьи из англоязычных газет, объявления, расписания, инструкции.

Межпредметные связи. Использование примеров и задач, которые демонстрируют связь между различными дисциплинами, например, обсуждение стран, культур, климатических зон и других географических названий и фактов на языке. Или история: обсуждение исторических событий, биографий исторических личностей, например, события ВОвойны на языке.

Какие конкретно задания можно использовать в учебном процессе?

При развитии читательской грамотности используются дотекстовые, текстовые и послетекстовые задания, а использование дифференцированного подхода с заданиями разного уровня помогает нам развивать личность каждого ученика независимо от уровня его знаний.

Для развития креативного мышления чтение на иностранном языке выступает в качестве одной из доминант, так как «читающий человек способен мыслить проблемно, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений, адекватно оценивать ситуацию и находить верные решения. Выигрышно использовать кластеры, синквейны, логическое построение предложений, мозговой штурм(соотнесение пословиц и поговорок, отгадывание загадок) Прием «фишбоун» позволяет наглядно проследить ход анализа определенной проблемы через выявление причин и следствий, когда голова рыбы – проблема, верхние кости скелета – причины данной проблемы, нижние кости – факты, подтверждающие их наличие, хвост – обобщение и вывод

Для развития глобальных компетенций используются кластеры, так как использование одних и тех же приёмов формирует различные направления функциональной грамотности, но использование кластера с включенными в него грамматическими конструкциями помогает работать не только с лексикой, но и с грамматическими структурами. Развитие глобальных компетенций учит быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений, развивает ответственность за себя и своих близких, готовит к постоянной переподготовке, развивает умение искать решение в нестандартной ситуации, позволяет адаптироваться в любом социуме, учит пониманию, что жизнь среди людей — это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения.

При использовании технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре практические упражнения должны быть личностно значимыми для учеников и необходимыми для реального общения.

Все эти направления должны быть личностно-ориентированы с учётом уровня обученности учеников, скорости и объема усвоения учебной программы, психологического психотипа личности.

Личностные результаты-это конкретные проявления развития личности, которые в учебном плане выражаются в развитии устойчивой мотивации к изучению английского языка, возможности самореализации, развитии таких качеств личности как дисциплинированность, целеустремленность, инициативность, трудолюбие, творческая направленность, стремлении к пониманию культуры своего народа и толерантном принятии культур разных народов.

Одним из основных факторов успешного развития ребёнка в школе является качественное образование. Оно включает в себя не только получение знаний по различным предметам, но и развитие критического мышления, креативности, коммуникативных навыков и других важных качеств. Учителя играют ключевую роль в этом процессе, поэтому важно, чтобы они были хорошо подготовлены, мотивированы и развивали свою функциональную грамотность.

Школа в данном случае служит моделью будущего большого мира, где ребёнок будет проявлять свои личностные качества, добиваться успеха. Поэтому важно, чтобы школа создавала благоприятную атмосферу, в которой все учащиеся чувствуют себя комфортно и уверенно.

Конспект урока в 10 классе“ Schools around the world”

(по УМК О.В.Афанасьевой, Д.Дули, И.В. Михеевой, Б.Оби, В.Эванс “SPOTLIGHT”)

Тема урока: “ Школы во всем мире”

Цель урока: Создание комфортных условий для получения личностных, метапредметных и предметных результатов (успешное усвоение лексико-грамматического материала).

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование различных видов учебного чтения, умения анализировать, систематизировать, обобщать полученные знания, выделять главное.

1. 2.Обогащение и активизация языкового запаса, развитие умений и навыков устной речи на основе прочитанного.

Развивающие:

1. Развитие критического мышления (анализ, сравнение, оценка информации);
2. Развитие творческих способностей (составление кластера, синквейна).
3. Создание условий для развития навыков осмысления материала.

Воспитательные:

1. Формирование познавательного интереса к культуре других стран.
2. Воспитание уважительного отношения к различным точкам зрения.
3. Создание положительной мотивации к изучению английского языка.