Метод «Снежного кома» и Собака, которая съела домашку.

 

Знаете, есть такая негласная учительская истина: если у вас есть идеальный план урока — ждите беды. Боги образования любят пошутить. Вот и со мной они пошутили в самый неподходящий момент.

 

Утро понедельника. Седьмой класс. Все сонные, включая меня. Тема урока — Past Continuous (прошедшее длительное время). Объяснять его на пальцах — это верный способ усыпить даже самого бодрого отличника. В моём плане значилось: презентация, правила, упражнения. Скука смертная. Но я надеялась на чудо.

 

Чудо пришло, откуда не ждали.

 

Я начала объяснение классическим примером: "Yesterday at 5 pm I was walking my dog" (Вчера в 5 вечера я выгуливал собаку). И тут с задней парты раздаётся голос Коли, главного шутника и любителя поспать:

 

— А моя собака вчера в 5 вечера как раз ела мою домашку по алгебре.

 

Класс захихикал. Я вздохнула и хотела сделать замечание, но меня осенило. Коля только что дал мне идеальный контекст для грамматики!

 

— Стоп! — сказала я. — Коля, повтори-ка, что ты сказал, только медленно.

 

Коля, ожидая подвоха, повторил: — Собака... ела... домашку.

 

— В какое время?

 

— Вчера в пять.

 

— Класс! — я аж подпрыгнула от радости. — Это же чистейший Past Continuous! Действие в процессе в конкретный момент в прошлом. My dog was eating my homework yesterday at 5 pm!

 

Коля загордился. Класс оживился. А я поняла: надо ловить момент и импровизировать.

 

И тут родился приём, который мы теперь называем «Снежный ком алиби».

 

Суть приёма (и как мы его отработали прямо на том уроке):

 

1. Я делю класс на две команды — «Детективы» и «Подозреваемые»;

2. «Подозреваемые» получают карточку с местом и временем. Например: «Библиотека, 3 часа дня»;

3. Задача «Подозреваемых» — придумать алиби на английском. Что они were doing (делали) в это время. Причём вся команда должна придумать ОДНУ историю, но рассказывать её будут по цепочке, по одному предложению;

4. Задача «Детективов» — слушать и искать нестыковки в грамматике и логике.

 

И вот тут начинается самый настоящий цирк.

 

Первая команда (так называемые «Подозреваемые») получила локацию «Supermarket, 5 pm». Они совещались пару минут и выдали:

 

— I was buying milk. (Я покупал молоко)

— I was choosing bread. (Я выбирала хлеб)

— I was looking for cheap cheese. (Я искал дешёвый сыр)

— I was talking to the cashier. (Я разговаривал с кассиром)

— I was... I was... — тут запинается тихоня Дима, который вообще не понял, что происходит. И вдруг он выдаёт: — I was eating a banana without paying! (Я ел банан, не заплатив!)

 

Класс взорвался. Детективы вскочили: «Он признался! Он вор! Алиби не принимается!» Дима покраснел, но заулыбался. Он сказал предложение. Он использовал правильную грамматику. И он рассмешил всех.

 

Второй раунд был ещё жарче. Локация «Cinema, 7 pm». Команда «Подозреваемых» старалась изо всех сил:

— I was watching a film.

— I was eating popcorn.

— I was crying because the film was sad.

— I was holding my girlfriend's hand. (Тут класс заулюлюкал)

И тут снова происходит сбой. Последний игрок должен был подвести итог, но переволновался и выдал фразу, которая стала нашей классной легендой:

 

— I was... sleeping with the popcorn! (Я спал с попкорном)

 

— С попкорном?! — заорали детективы. — В кинотеатре?! Ты что, попкорн в кровать взял? Несостыковочка!

 

Мы хохотали минут пять. А фраза "I was sleeping with the popcorn" теперь у нас в классе означает любую нелепую отговорку.

 

Так почему же этот приём сработал? Ответ прост:

 

1. Грамматика перестаёт быть абстракцией, потому что ребята не тупо подставляют глаголы в скобки. Они строят историю. Им важно, чтобы их «алиби» звучало правдоподобно, а для этого нужно правильно употребить время;

2. Работает непроизвольное запоминание, так как когда ты придумываешь смешную фразу про сон с попкорном, она врезается в память намертво, и никакой учебник такого не даст;

3. Развивается спонтанная речь из-за того, что в цепочке нельзя подготовиться заранее. Ты слышишь, что сказал предыдущий, и должен продолжить, а значит мозг работает в авральном режиме, выдавая порой перлы, но зато на английском;

4. Все равны, и даже слабый ученик может выдать смешную фразу из двух слов и стать героем момента. Страх ошибки исчезает, потому что всем весело.

 

Конечно, после урока меня вызвал завуч, потому что соседний класс жаловался на шум. Пришлось объяснять, что это мы не шумим, а отрабатываем грамматическое время методом театральной импровизации.

 

— А почему они кричали про попкорн в кровати? — подозрительно спросила завуч.

 

Я вздохнула и рассказала про Колю, собаку и домашку. Она посмеялась и ушла. А я поняла главное: лучшие приёмы рождаются не в методических пособиях, а в реальной жизни, прямо здесь и сейчас, когда Коля в очередной раз пытается отмазаться от несделанного задания. Надо просто уметь это увидеть и превратить в урок. Даже если урок этот — про то, как правильно спать с попкорном в прошедшем времени.