Слова на липучках, или как мы перестали зубрить и начали играть

Автор: Швецова Елизавета Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: г.Лакинск

В английском языке есть одна коварная вещь, которая сводит с ума и детей, и взрослых. Это фразовые глаголы. Ну посудите сами: глагол to look — это «смотреть». Но стоит добавить маленькое словечко, и всё меняется: look for — искать, look after — заботиться, look forward to — с нетерпением ждать. Как это выучить? Как заставить их запомниться, а не превратиться в кашу в голове?

 

Долгое время я пыталась объяснять логически, рисовать таблицы, придумывать ассоциации. Но ученики продолжали путаться, а в активной речи эти конструкции так и не появлялись. Они были для детей какими-то «чужими», скользкими, как рыба, — выпрыгивали из головы сразу после контрольной.

 

И тут мне попался на глаза старый советский фотоальбом. Знаете, такие, с плотными картонными страницами и прозрачными уголками-кармашками, куда вставляли фотографии? И меня осенило. А что, если сделать для слов такие же «кармашки»? Что, если словам нужно место, где они «живут»?

 

Так родился приём «Слова-липучки» (Velcro Words)

 

Суть приёма: создаём «домики» для слов

 

В основе методики лежит простой принцип: слово должно прикрепиться не только к памяти, но и к ситуации, к действию, к месту. Мы перестали учить абстрактные списки и начали создавать осязаемые истории.

 

Что нам понадобилось:

1. Карточки-липучки: Я нарезала небольшие полоски картона. С одной стороны я писала сам глагол (look, get, come), а с другой стороны — предлог (for, after, up, out). Но главный секрет — сзади каждой карточки я приклеивала кусочек шершавой ленты-липучки (как на одежде).

2. Планшеты-поля: Каждому ученику (или группе) я раздала небольшой кусочек плотного картона, на который была наклеена пушистая часть липучки. Это было «рабочее поле».

3. Игрушки и предметы: и самое главное — мелочи: игрушечная собачка, кукольная кровать, маленькая машинка, пуговица, конфета.

 

Как это работает на уроке?

 

Мы не просто пишем слова. Мы их «прикрепляем» к жизни.

 

Пример 1. Глагол «to look»

Я достаю игрушечную собачку и говорю: «The puppy is lost. He needs a home».

Задача детей — найти правильный «домик» для глагола.

* На столе разложены карточки-предлоги (for, after, forward to).

* Ребёнок берёт карточку с глаголом «look» и «пристёгивает» её к нужному предлогу.

* Чтобы закрепить, мы разыгрываем сценку: я даю задание, ученик выбирает карточку и выполняет действие.

* Учитель: «Look FOR the puppy! » (Ребёнок берёт карточку LOOK + FOR и ищет игрушку в классе).

* Учитель: «Now LOOK AFTER the puppy! » (Ребёнок берёт карточку LOOK + AFTER и укладывает собачку спать в коробку).

 

Ребёнок не просто повторяет слово, он его «переживает физическ». Пока он ищет собачку, у него в руках карточка LOOK FOR. Тактильное ощущение (шершавая карточка в руке) + действие (поиск) + зрительный образ создают нейронную связь, которую уже не разорвать.

 

Пример 2. Фразовый глагол «to get» Мы создаём на парте целые города.

Get on — посадить игрушечного человечка НА (on) машинку.

Get off — снять человечка С (off) машинки.

Get up — разбудить куклу, которая лежит в кроватке, и поставить её вертикально (вверх — up).

Get out — достать конфету ИЗ (out) коробки.

 

Дети обожают это. Они носятся с этими карточками, пристёгивают их, отстёгивают, меняют местами. Фразовые глаголы перестают быть абстракцией. Они становятся частью физического мира.

 

Почему это работает? (Педагогический секрет)

1. Тактильная память: Когда ребёнок держит в руках карточку, пристёгивает её с усилием (липучка же шуршит!), мозг фиксирует это действие. Мы подключаем кинестетику, которая у детей развита сильнее всего.

2. Привязка к ситуации: Слово не висит в воздухе. Оно привязано к конкретному действию: «искать», «заботиться», «садиться в машину». Возникает якорь.

3. Игровая форма: Это не скучная зубрёжка. Это конструктор. Дети увлекаются и могут играть в «липучки» даже на перемене, сами того не замечая, повторяя материал.

Результат

Самое удивительное произошло через пару недель. Мы писали небольшой тест. Нужно было вставить предлог во фразовый глагол. Один мой ученик, который раньше просто плавился от обилия этих слов, вдруг замер, посмотрел на потолок, а потом его рука сделала характерное движение, будто что-то пристёгивает к столу. И он написал правильный ответ. Он не вспоминал правило, он вспомнил ощущение.

«Слова-липучки» прочно приклеились к нашей жизни. Теперь любой новый фразовый глагол или устойчивое выражение мы сначала «пристёгиваем» к ситуации, а потом уже записываем в словарь. И знаете, они больше не выпадают из головы. Потому что они на липучках.