Педагогические секреты учителя английского языка на тему: «Развитие критического мышления обучающихся на уроках иностранного языка»

Автор: Зиновьева Кристина Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №5

Населенный пункт: Ростовская область, город Шахты

Приветствую Вас, дорогие коллеги! Пожалуй, начну с вопроса. Скажите, о чем идет речь: оно бывает слуховое, решетчатое, круглое, квадратное, а чаще прямоугольное. Согласно бытующему мнению, его называют глазами дома. Его мы открываем и закрываем. Догадались? Правильно это окно. Почему я заговорила об окне? Помните, у Марины Цветаевой:

Вот опять окно,

Где опять не спят.

Может - пьют вино,

Может - так сидят.

Или просто - рук

Не разнимут двое.

В каждом доме, друг,

Есть окно такое.

Для меня окно – это особая поэтическая метафора устремленности, выхода в этот мир, и одновременно, возможность заглянуть в новую реальность, осмыслить себя, свои педагогические взгляды. В моих окнах есть все: мечты, школа, коллеги, уроки, и самое главное - мои ученики.

Сегодня хочу открыть Вам свое педагогическое окно и поделиться своим опытом по проблеме: «Развитие критического мышления обучающихся на уроках иностранного языка».

В современных условиях школе отводится особая роль – развивать успешную и социально-адаптированную личность, умеющую критически осмысливать обстоятельства и принимать продуманные решения. Об этом мы читаем в «Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина России».

Как воспитать такого ученика и в тоже время научить его читать, грамотно писать и говорить по-английски? Ведь именно эту задачу перед нами ставит ФГОС.

Для меня технология развития критического мышления стала своеобразным окном для решения этой задачи. Помогли открыть это окно исследования современных ученых, их труды стали основой моих педагогических исканий. Это группа иностранных ученых создавших эту технологию (Дженни Д. Стил, Чарльз Темпл и Скотт Уолтер и российских ученых (С.И. Заир-Бек, И.О.Загашев) под критическим мышлением понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры ученика и учителя. Педагоги-практики особо выделяют ценность осмысленного обучения, о которой писал еще Л.С.Выготский.

На уроках помогаю ученикам осмысливать себя, мир вокруг через английский язык, английскую литературу, дабы не искушать ум наукой бесплодной. Ведь ум - не столько орудие, сколько способность созидать мировоззрение. Помочь ученику в этом созидании моя задача.

А еще для меня важно формирование, развитие и совершенствование коммуникативной компетенции через включение в речемыслительную деятельность, а также развитие и совершенствование компенсаторных умений в условиях дифицита языковых средств.

Как же строю свои уроки?

Мне в помощь - трехфазный технологический цикл ведения уроков, который состоит из этапов: вызов, осмысление, рефлексия.

Для себя обозначаю эти этапы как окна урока.

Первое окно – вызов

Этот этап очень важен. Необходимо «вызвать» уже имеющиеся знания, создать ассоциации по изучаемому вопросу, выяснить, что уже дети знают, что хотят узнать или, что нужно узнать и для чего это нужно знать. С этой целью использую разные приемы (составление кластера или ассоциации).

Например, в пятом классе при изучении темы “House” мои ученики составили такой кластер - он перед Вами. Этот кластер помог включиться в тему, понять, о чем предстоит размышлять.

Второе окно урока – осмысление

На этой стадии мы непосредственно работаем с информацией.

Самым главным для меня при работе с новой информацией является: сохранение интереса к теме, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Ученики читают (слушают) текст, используя предложенные мною активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации.

Это и маркировка с использованием значков и ведение различных типов записей: например двойные дневники, бортовые журналы.

Особенностью моей работы с текстом является введение в практику стратегии «Разметка текста» («INSERT»). Этот подход может быть применен и учителями разных предметов: на уроке физики, биологии, математики, химии, истории и др.

Как же я использую прием "Инсерт" на уроках

1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками - так происходит непосредственный контакт с новой информацией.

Третье окно урока - рефлексия

На этой стадии выясняю, насколько ребенок понял тему. Задаю как закрытые (выражающие одно мнение), так и открытые (выражающие несколько мнений) вопросы.

На этапе рефлексии предлагаю учащимся выполнить задания в устной и письменной форме: диалог, полилог в виде беседы или обсуждения, организую работу с информацией в виде творческих заданий (синквейн, эссе, письмо).

Это позволяет моим ученикам сформировать личностное отношение к тексту и зафиксировать его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии.

Так достигается конечная цель – научить детей применять эту технологию самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями и с удовольствием учились бы в течение всей своей жизни.

Когда-то Сократ сказал: «Ученик — не сосуд, который нужно заполнить, это факел, который нужно зажечь». Убеждена, что технология развития критического мышления помогает зажечь в сознании детей этот заветный факел.

Четвертое окно - внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность – неотъемлемая часть моей работы. Создать атмосферу сотрудничества мне позволяет деятельность школьного клуба «Rainbow». В работе клуба личная позиция ученика – это определение движения по радуге вверх и видение результатов нашей совместной работы. А качественные результаты - это активное участие в конкурсах и олимпиадах по английскому языку, постановки литературно-музыкальной гостиной на тему «Только любовь живет здесь» (английские поэты и писатели о любви).

 

А еще есть Окно саморазвития.

Помните, у Толстого «Каждый человек - алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет».

Понимаю эти слова, как необходимость самосовершенствоваться через изучение современных методических систем.

 

Что же ждет меня после уроков? Это окна. Окна в особый методический мир учителя.

• Встречи с молодыми педагогами городского межпредметного сообщества, руководителем которого являюсь.
• Взаимодействие с коллегами на школьных, городских методических объединениях;
• Обучающие семинары по работе с аутентичным текстом
• Участие в интернет конференциях, вебинарах;

 

Мои окна - это вечное движение вперед. Верю и знаю, что от меня зависит завтрашний день мира, а значит, предстоит еще много-много раз открывать окна.