ФИО разработчика

Кацуба Елена Владиславовна

Место работы

МОУ-СОШ с Звонаревка Марксовского района Саратовской области

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

6

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

34

Тема урока

Location, prepositions of the place

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок отработки умений/урок совершенствования знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

-овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

-способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

-навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

-умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

Метапредметные

-выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

-выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

-самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

-использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

-формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

-самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

-применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

-сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

-публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

Предметные

-владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды диалогов;

-создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи;

-аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты;

-понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): bedroom, kitchen, street, cross, behind, next to…

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Ресурсы

ý Основные ресурсы: презентация по теме, ПК учителя, ПК обучающихся, медиапроектор, раздаточный материал(картинки с изображением животных и карточки с их названием), учебник, рабочая тетрадь, УМК.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Организационный момент

So, yesterday I moved the furniture…I had the table next to the fridge and I put it in front of the window

I go to the shop and buy…

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Hello everybody. What words can you remember thinking about your house? We can live in the house and we can live in the flat. Also in the hotel

На доске закреплены картинки c изображением мебели, разных вещей. Ученики актуализируют знания по теме «My living place», вспоминая произношение слов.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Учитель раздает учащимся картинки с изображениями и задает простой вопрос: Where is the dog?

Учащиеся отвечают на вопрос, невольно используя предлоги места. После выполнения этого простого задания можно попросить учащихся сформулировать тему урока «Местонахождение вещей, локация мест»

ёФормирование информационной и алгоритмической культуры.

Формирование представлений об основных изучаемых понятиях.

развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе.

Развитие умений составлять и записывать…

Формирование умений формализации и структурирования информации.

Формирование умения выбирать способ представления данных.

ýФормирование умений и навыков безопасного и целесообразного использования Интернет, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Цель современного урока:

- организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению фактов, понятий, законов, положений и способов действий (перечисляются конкретные специальные (предметные) умения);

- организация деятельности учащихся по… закреплению понятий (указываются конкретные понятия), правил, принципов, законов и т.п.; умений (перечисляются конкретные умения); применению знаний и способов действий (указываются конкретные знания и умения) в разнообразных ситуациях; самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях; по обобщению и систематизации знаний в рамках темы; по коррекции знаний и способов действий;

- организация проверки и оценки знаний и способов действий учащихся по теме.

Задачи урока: логически связанные с целью. Кратко перечислить содержание образовательной, развивающей и воспитательной задач (формулируются глаголом совершенного вида углубить знания о…, расширить представления…)

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Учитель просит описать путь из банка в булочную. В процессе работы ученик сталкивается с проблемой незнания слов, необходимых для выполнения этого задания. (перейти улицу, повернуть направо/налево, идти прямо до) Учитель вводит новую лексику. Для облегчения усвоения матрицы описания учитель предлагает план.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Работа с картой города. Каждый ученик вытягивает задание: описать путь из …в …

So, we have our magic hat! Please, take the task and try to describe the way you need…

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Прием, применяемый на уроке: ученики самостоятельно строят монологическое высказывание с использованием новых слов, выводят изученную лексику в речь.

Работа с учебником: Open your books at page 28.

You will listen to the dialogue between Jane and her driving instructor. They are at point X. Mark the route they take and say where Jane parks the car in the end.

Прием, применяемый на уроке: ученики выполняют задание по аудированию с опорой на карту. Им необходимо, прослушав сообщение, проследить весь путь Джейн и указать точку ее парковки.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Учитель раздает заготовки: «пустые» карты города, на которых просит дорисовать места(банк, супермаркет, библиотеку, больницу и т.д.)После выполнения графического задания ученики задают друг другу вопросы, выясняя, где находятся те или иные места.

Where is the bank situated?

The bank is behind the toy shop/

//////////

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Прием, применяемый на уроке :ученикам предлагается описать собственную комнату или любое другое место в своем доме.

Can you describe your own room with using the construction There is/There are

I live in the flat/in the house

There is a bed next to the desk.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

-------------------

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Тип задания: задание, направленное на формирование читательской грамотности.

Задание из учебника (стр.20 упр. 3)

Учащиеся читают текст и отвечают на вопрсы

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Учащимся предложено выбрать из списка лишнее слово.

So, look at the lines of the words and find the odd word.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Учащимся предлагается рассмотреть картинку и вставить нужные предлоги в предложения.

Guys, you see some pictures. You should look at the image carefully and put necessary preposition in to the gaps.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Учитель подводит итоги урока:

What words have you learnt today?

Do you live in the flat or in the house?

Is there your desk next to the bed?

Where is your bed situated?

How can you translate the word combination «cross the road»?

И т.д.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Open your diary, please.

Write down: you should create a small report and describe some way from A to B/