Развитие навыков читательской грамотности школьников среднего звена на уроках английского языка через прием «Рабочий лист»

Автор: Кузьмина Наталья Владимировна

Организация: МБОУ «Боголюбовская СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, п. Боголюбово

Одной из задач современной школы является научить ребенка работать с информацией. Информация окружает нас везде и в последние годы ее становится непомерно больше. Формирование и развитие у учеников навыков читательской грамотности является, на мой взгляд, необходимым условием успешного обучения.

На уроках английского языка развитие навыков читательской грамотности происходит через работу с текстом. Разные ученики по-разному подходят к заданию: кто-то ответственно выполняет инструкции учителя, а кто-то – пассивно, просто отсиживается на уроке, не включаясь в процесс. Ситуация осложняется еще и тем, что в настоящее время изменяется структура мышления современных школьников: от традиционного к клиповому. Оно в свою очередь характеризуется отрывистостью, фрагментарностью, поверхностностью. На первый план выходит визуализация текста, а не информация, которая в нем содержится, поэтому иногда даже добросовестному ученику сложно справится с информацией, объем которой превышает 1-2 абзаца.

Традиционно учителя используют различные задания для работы с тексом на разных этапах. Например, на предтекствовом этапе предлагают ученикам предугадать содержание текста по заголовку или 1-2 первым предложениям. Во время чтения – соотнести части текста с заголовками, вопросами или картинками. Послетекстовые задания обычно включают в себя ответы на вопросы, оценку правильно – неправильно, реже – пересказ. Однако, как показывает практика, ученикам сложно справляться с подобными заданиями, т.к. они остаются один на один с текстом как единым целым. Их клиповое мышление оказывается неспособным охватить его содержание целиком.

Выход из подобной проблемы я искала долго, пока во время выполнения домашнего задания с дочкой-второклассницей не познакомилась с рабочими листами по тексту. Я решила составить подобное задание для одного из текстов учебника по английскому языку для 6 класса и опробовать его на занятиях. Сработала неплохо. И я решила использовать такой прием и при работе в других параллелях.

Приведу алгоритм составления учителем рабочего листа по тексту:

1. определить цель использования рабочего листа;
2. разделить информацию, содержащуюся в тексте, на смысловые части;
3. выделить основные элементы (факты, фразы) каждой части;
4. подобрать тип задания для каждой части (выписать словосочетания по рубрикам, подобрать предложение к символу или иллюстрации, восстановить «пропавшую» информацию и т.д.);
5. продумать оформление и визуальные элементы (подобрать шрифт, иллюстрации, символы, диаграммы, таблицы, их расположение), наиболее целесообразные для данного типа информации;
6. продумать значимость рабочего листа для выполнения дальнейших заданий;
7. разработать систему контроля, коррекции и оценивания заполненного рабочего листа;
8. самостоятельно прорешать задания для оценки трудности заданий, временных затрат и определения этапа урока, на котором нужно проводить данный вид деятельности.

Конечно, для учителя составление рабочих листов требует дополнительной подготовки, подразумевает владение определенными компьютерными навыками. Однако, данный вид работы обладает существенными преимуществами, т.к. снимает ряд трудностей не уроке:

• рабочий лист делит информацию на смысловые части, овладеть которыми легче, нежели всем текстом. Одновременно с этим ребята учатся систематизировать информацию;
• в зоне внимания ученика фиксируются наиболее значимые факты, что позволяет наиболее четко понять суть текста;
• дробление большого текста на более мелкие составляющие снимает психологический страх перед большим объемом информации;
• рабочий лист может включать не только словесную информацию, но и схемы, таблицы, изображения, что способствует как визуализации, так и структурированию информации;
• сам по себе рабочий лист представляет хорошую опору, шпаргалку для учеников, которую легко использовать в дальнейшей работе по тексту;
• заполнение графов рабочего листа смещает акцент с формального прочтения на осознанное переживание информации, делает ее значимой для ученика, тем самым усиливая мотивационную составляющую его деятельности;
• использование рабочих листов позволяет дифференцированно оценивать учеников, реализует индивидуальный подход к каждому ребенку (для более сильных учеников это промежуточный этап работы, для менее подготовленных заполнение рабочего листа может стать проверочным заданием);
• работа с заданиями рабочего листа ставит ученика в активную позицию и создает ситуацию успеха для каждого.

Таким образом, понятно, что рабочий лист является приемом, который учитывает психо-физиологические особенности современных школьников, реализует системно-деятельностный подход и обладает огромным потенциалом как один из способов организации работы с текстом.

Приведу пример организации работы с текстом Teenage Life in Britain упражнения 3 стр 41 (УМК Spotlight 6, 2023 г.). Задание предполагает, что ученики сделают заметки о том, как британские подростки проводят свободное время; расскажут о том, что узнали; сравнят с тем, как проводят свободное время сами ученики.

Сразу возникает вопрос о том, как ученики должны делать записи. Как показывает практика, подобное задание представляет для шестиклассников определенную трудность, т.к. многие не умеют делать конспект русскоязычного текста, а на уроке английского языка они просто переписывают крупные части текста в тетрадь. Для наиболее четкого понимания информации при выполнении задания, анализа и отбора значимых фактов я предлагаю ребятам заполнить рабочий лист.

Teenage life in Britain

Информация в нем распределена по тематическим блокам, сопровождается текстовыми подсказками и изображениями. После ознакомления с содержанием текста ребятам предлагается заполнить пропуски рабочего листа. Предполагается индивидуальная форма работы с опорой на учебник. После этого организуется фронтальная работа по проверке и обсуждению «восстановленной» информации.

Далее организуется работа по первичному запоминанию и использованию фактической информации (ответы на вопросы учителя по содержанию), когда рабочий лист является «шпаргалкой», которую ученики используют для составления ответов. Затем ребятам предлагается рассказать о той или иной составляющей жизни британских подростков, обобщив информацию в соответствующей части рабочего листа.

Отсюда логически вытекает домашнее задание, которое может стать дифференцированным: рассказать о том, как русские подростки проводят свободное время или сравнить то, чем в свободное время занимаются подростки в Британии и России. Понятно, что первое задание более легкое. Для его выполнения рабочий лист является основой составления собственного повествования. Второе задание – более высокого уровня и предполагает не просто изложение фактов, а проведение сравнения двух культурных традиций, составление вывода об их сходствах и различиях. Для выполнения этого задания рабочий лист будет выполнять функцию плана составления высказывания, давая ученикам больше языковой свободы, нежели при выполнении первого задания.

Таким образом, на уроке осуществляется и индивидуальный, и дифференцированный подход к обучению. Использование рабочего листа является способом осуществления системно-деятельностного подхода, учит детей навыкам анализа и синтеза информации, развивая умения читательской грамотности.