От «кликов» к сотрудничеству: эффективность случайного объединения студентов на уроках иностранных языков

Автор: Андреева Александра Николаевна

Организация: ГАПОУ НСО «НПК №1 им. А.С. Макаренко»

Населенный пункт: г.Новосибирск

Преподавание иностранного языка с использованием коммуникативного метода подразумевает активное вовлечение студентов в коммуникативную деятельность и взаимодействие с однокурсниками. Однако работа зачастую происходит с групповыми составами, в которых уровень знаний языка отличается (mixed-ability class). Это создает определенные сложности, поскольку студенты с разными уровнями подготовки могут чувствовать себя неуверенно или изолированно.

Существующие "клики" — небольшие, относительно закрытые группы студентов, которые часто работают и общаются друг с другом, игнорируя остальных — могут привести к нехватке взаимодействия среди студентов. Это, в свою очередь, может затруднить развитие языковых навыков, так как студенты не получают достаточной практики общения с разными партнерами или не могут извлечь выгоду из разнообразия мнений и опыта.

В своей практике я часто использую прием случайного распределения для организации парной и групповой работы. Этот подход не только помогает активно вовлекать учащихся, но и улучшает запоминание материала. Учащиеся начинают взаимодействовать со всеми студентами в группе, что способствует сплочению коллектива и исключает общение только между друзьями или теми, у кого уровень знаний выше или ниже.

Случайное распределение в группах – это один из простых и эффективных способов организовать студентов для совместной работы. Процесс можно сделать интересным и динамичным. Вот как это реализуется на практике:

• Подготовка карточек: Создайте карточки с именами известных кинопар или литературных героев (например, Ромео и Джульетта, Красавица и Чудовище), а также числительные (например, для парной работы готовьте две карточки с одной цифрой 2-2; если групповая работа — на количество студентов в группе, например, 3-2 или 4-2).
• Выбор карточек: Студенты выбирают карточки, и теперь их задача — «найти пару». Принцип подбора заранее не оговаривается, что позволяет студентам самостоятельно строить логическую цепочку и активно двигаться по классу.
• Структурирование работы: После того как пары или группы сформированы, предоставьте им четкие задания или проекты, над которыми они будут работать. Это может быть обсуждение (discussion), интервью/диалог (interview) или выполнение совместного проекта (project). Важно, чтобы задания были интересными и многозначными, чтобы стимулировать убеждающее взаимодействие.
• Обратная связь: В конце занятия предложите каждой группе поделиться своими выводами или результатами работы. Например, они могут рассказать, что нового или необычного узнали об однокурсниках. Это не только развивает навыки публичного выступления, но и укрепляет общение между студентами.

После нескольких раз использования этого метода желательно провести опрос среди студентов о том, что им понравилось, а что нет. Это даст возможность лучше понять, как работают группы, и определить, какие аспекты требуют доработки.

Преимущества случайного распределения:

• Избежание формирования "кликов": Случайное распределение способствует созданию разнообразной атмосферы в классе, помогает избежать формирования закрытых групп и позволяет студентам расширять свои социальные связи.
• Улучшение навыков общения: Студенты имеют возможность практиковать свои навыки на практике, взаимодействуя с разными партнерами, что способствует более глубокому пониманию языка.
• Разнообразие точек зрения: Объединение студентов с разными уровнями подготовки и фоновыми знаниями позволяет обмениваться мнениями, что обогащает учебный процесс.
• Командная работа: Работа в случайно сформированных группах развивает командные навыки, что важно как в учебе, так и в будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, использование случайного распределения студентов на уроках иностранного языка не только улучшает качество обучения, но и способствует созданию дружелюбной и поддерживающей учебной среды, где каждый студент может почувствовать себя частью коллектива. Такой подход помогает преодолеть барьеры в общении, улучшает взаимопонимание и создает возможности для личностного и профессионального роста студентов. В результате, мы получаем не только компетентные языковые навыки у студентов, но и дружный, сплоченный класс, готовый к совместному обучению и обмену опытом.

Список использованной литературы

1. Brown, H. D. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. Longman.
2. Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education.
3. Jacobs, G. M., & Farrell, T. S. C. (2003). Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press.