Педагогический секрет английского урока — от скуки к любопытству

Автор: Дорофеева Анастасия Александровна

Организация: МОУ гимназия №24

Населенный пункт: г.Люберцы

Здравствуйте! Меня зовут Анастасия, я учитель английского языка, и в своей практике активно применяю сочетание мультисенсорных ассоциаций и принципа «включения через любопытство», чтобы сделать уроки интересными и эффективными для детей со 2 по 8 классы.

Хочу поделиться с вами своим маленьким, но очень важным учительским секретом, который делает мои уроки английского языка настоящим праздником для детей. Когда я впервые столкнулась с трудностями в обучении младших школьников — особенно с запоминанием похожих слов и правильным произношением — я поняла, что стандартные методы не всегда работают. Обожая фонетику английского языка, я поняла, что могу сильно помочь деткам именно через неё. Тогда я придумала, как оживить уроки с помощью простых ассоциативных движений. Этот подход стал моим секретом, который превращает скучные занятия в увлекательное путешествие в мир английского языка. Сейчас я с радостью расскажу, как именно использую эти приёмы, чтобы мои ученики с интересом и уверенностью осваивали новый язык.

Преподавание английского языка младшим школьникам и ученикам начальной и средней школы связано с рядом специфических вызовов. Одной из основных трудностей является не только запоминание лексики и усвоение грамматических конструкций, но и правильное восприятие и воспроизведение фонетических особенностей языка. Одна из сложных задач при обучении младших школьников — помочь им правильно воспринимать и запоминать английскую лексику, особенно когда это касается похожих по звучанию слов. Например, дети часто путают слова eyes и ears из-за схожести звуков и артикуляции. Чтобы облегчить этот процесс, я применяю специально разработанную методику ассоциативных движений. Когда мы говорим слово eyes, я показываю детям движение, имитирующее моргание, которое помогает закрепить звучание и образ и проговаривая звук [aɪ]. При изучении слова ears мы делаем руками движение вокруг головы, акцентируя внимание на расположении ушей и звуке [ɪ:].

Однако одних ассоциаций бывает недостаточно, чтобы полностью увлечь детей изучением иностранного языка, поэтому я также использую принцип «включения через любопытство», предложенный Василием Сухомлинским, в усовершенствованной форме, адаптированной под возрастные особенности учеников от 2 до 8 классов.

Xтобы захватить внимание детей с самого начала урока и пробудить их живой интерес, я использую улучшенную версию принципа «включения через любопытство». Каждый урок я начинаю с интригующей загадки или вопроса на английском языке, который связан с темой. Для маленьких учеников из 2-го класса это может быть загадка вроде: “What is green, jumps, and has got long legs?”— и, конечно же, правильный ответ — frog. Для старших я задаю более сложные вопросы, например: “Why do we say ‘I have been to London’ but not ‘I have gone to London’ when talking about past visits?” — это усиливает их логическое мышление и интерес к грамматике.

Я также люблю вводить новые темы через реальные жизненные ситуации или маленькие загадочные истории. Например, для учеников 3–4 классов я показываю картинку с разбросанными вещами и прошу детей подумать: “Whose things are these and what happened?” Это даёт им повод фантазировать и практиковать язык. Для старших я использую короткие видео или аудиоролики с незавершённым сюжетом, предлагая им самим додумать, что произошло дальше.

Наконец, чтобы уроки оставались живыми и яркими, я активно включаю игровые задания с неожиданными элементами. Иногда ученики получают секретное сообщение на английском языке, чтобы разгадать загадку и перейти к следующему этапу урока. Такой подход не только повышает мотивацию, но и развивает командный дух и творческое мышление.

Объединение таких методов — ассоциативных движений, интригующих вопросов и игровых элементов — помогает детям лучше воспринимать английский язык, делать процесс обучения увлекательным и запоминающимся. Я вижу по своим ученикам, как они с удовольствием приходят на урок, активно участвуют и постепенно уверенно осваивают новый язык.

Этот подход стал для меня настоящим открытием, и я с радостью продолжаю совершенствовать его, чтобы делать свои уроки ещё полезнее и интереснее для моих учеников.