Методическая разработка урока. Тема: «Формирование функциональной грамотности при проведения внеурочных занятий: Творчество в сети»

Автор: Юркова Марина Анатольевна

Организация: ФГКОУ СПбСВУ МВД России

Населенный пункт: Санкт-Петербург

Введение

Указом Президента Российской Федерации № 204 от 07.05.2018 Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования).

Формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности (Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.).

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

В качестве основных составляющих функциональной грамотность выделены следующие направления: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Автор разработки, являясь учителем английского языка, в своей деятельности приоритет отдает развитию читательской грамотности и глобальных компетенций, а также творческого мышления.

В педагогической работе в целом, и в процессе организации и проведения мероприятия, описываемого в данной методической разработке, в частности, с целью формирования вышеназванных компетенций автором используются различные современные образовательных педагогические технологии, которые применяются в учебном процессе, такие как: дифференцированное обучение, проблемное обучение, игровые методы, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии, а также метод Проектов, технологии развития критического мышления (ТРКМ) и Web quest, метод обучения в сотрудничестве. Представляется целесообразным кратко описать наиболее эффективные для целей разработки.

В настоящее время все очевиднее становится эффективность метода проектов (авторы Д. Дьюи, У. Киллпатрик). Проекты выполняются в конце изучения определенных тем либо в процессе прохождения курсов урочной и внеурочной деятельности, а также для выступления на конференциях и в других случаях. Метод направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему образовательная организация, а уметь применять их на практике.

Учителю иностранного языка трудно переоценить технологию развития критического мышления (авторы Ч. Темпл, К. Мередит, Д. Стилл), так как урок иностранного языка по своему содержанию метапредметен. Главная цель указанной технологии – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно. В ТРКМ урок строится на основе базовой модели трех стадий или фаз (вызов – реализация смысла – рефлексия), которая помогает обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять продуктивную работу с информацией и размышлять о том, что они узнали. ТРКМ дает возможность личного роста ребенка, приобщает ребенка к опыту человечества, развивает его ум, индивидуальность.

При работе по ТРКМ используются такие приёмы, как «Корзина идей, понятий, имён…», «Составление кластера», «Пометки на полях», «Учебный мозговой штурм» (Brain Storming), «Написание эссе» и др.

В своей работе автор применяю метод обучения в сотрудничестве (автор Д. Дьюи), т.е. обучение в группах, где целью обучения является эффект социализации, формирования коммуникативных умений. Ребята учатся вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовыми прийти друг другу на помощь. А главное, осознавать, что от тебя зависит успех всей группы, что ты несешь ответственность и за свои успехи, и за успехи товарищей.

Технология В е б - к в е с т (Webquest) (авторы Б. Додж, Т. Марч)— это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Веб-квест позволяет:

— формировать положительное эмоциональное отношение к процессу познания, повышать мотивацию обучения, качество усвоения знаний по изучаемому предмету;

— развивать творческий потенциал обучающихся;

— формировать универсальные учебные действия;

— организовать учебно-исследовательскую деятельность в нетрадиционной форме;

— реализовать принцип межпредметных связей в обучении;

— позволяет каждому участнику, несмотря на командную работу, выбирать для себя удобный индивидуальный темп и стиль;

— развивает ИКТ компетенции обучающихся;

— формирует навыки работы в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

— связывает решение исследовательских задач с жизнью, окружающей социальной и физической действительностью;

— развивает исследовательскую позицию обучающихся на основе активных методов обучения и др.

Практическая часть

Предметы: Курс внеурочной деятельности «Основы проектной и учебно-исследовательской деятельности», Иностранный язык (английский)

Класс: 9 класс

УМК: 1.Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС, авт.: И.В. Комарова, СПб. КАРО, 2015.

2. Учебник «Английский в фокусе» для 9 класса для общеобразовательных организаций «Spotlight», базовый уровень, авторы В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. «Просвещение», 2022.

 

Уровень обучения: базовый

Тема: «Участие в Городском конкурсе «Творчество в сети»» («Видеоблог: расскажи своим иностранным подписчикам о необычной российской традиции»)

Форма организации: мастерская.

Место мероприятия: Внеурочные занятия 10.01-27.02.2022 (всего: 4 теоретических и 7 практических). На изучение курса внеурочной деятельности «Основы проектной и учебно-исследовательской деятельности» отводится 1 час в неделю, что при 34 учебных неделях составляет 34 часа в год.

Цели мероприятия: Создание видеоролика на английском языке на сформулированную организаторами конкурса тему: «Видеоблог: расскажи своим иностранным подписчикам о необычной российской традиции»; формирование функциональной грамотности обучающихся; повышение мотивации к изучению английского языка; развитие иноязычной коммуникативной компетенции; формирование российской гражданской идентичности обучающихся как составляющей их социальной идентичности, представляющей собой осознание индивидом принадлежности к общности граждан Российской Федерации.

Задачи мероприятия:

1.Развивать умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2. Формировать у обучающихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, умения целеполагания, планирования, осознанного выбора наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, определения способов действий в рамках предложенных условий и требований; а также исследовательские компетенции, культуру исследовательской и проектной деятельности.

3. Продолжить формирование читательской грамотности (навыки работы с информацией, поиска и выделения нужной информации, ее обобщения и фиксации, умение пользоваться справочной литературой, иными источниками).

4. Развивать творческое мышление обучающихся.

5. Содействовать углублению знаний и навыков в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Техническое обеспечение мероприятия: ПК, колонки, интерактивная доска, проектор, планшеты, смартфоны обучающихся.

Методическое обеспечение: учебник Spotlight 9, видеоматериалы Архива СПб СВУ МВД России, карточки.

Ход мероприятия.

1. I.Организационный этап.

Проведение анкетирования с целью определения состава команды, принимающей участие в Конкурсе.

1. II.Мотивационный этап. Совместное определение целей и задач мероприятия (целеполагание).

Круглый стол. Обсуждение командой возможных тем (Традиций) видеоролика («Корзина идей, понятий, имён…»). Принятие общего решения. Определение актуальности и новизны выбранной темы.

1. III.Этап актуализации знаний.

Подготовительная работа – Brain Storming (высказывание идей о сюжете видеоролика, стилистике и информационном наполнении).

1. IV.Этап самостоятельной работы.

Основное содержание.

Подготовка «раскадровки» видеоролика (Webquest).

Распределение ролей и зон ответственности, подбор реквизита.

Написание, редактирование текста видеоролика («Написание эссе»).

Съемка отдельных кадров.

Озвучивание.

Монтаж.

1. V.Рефлексия. Подведение итогов.

Анализ результатов проделанной работы (проектной деятельности): достигнута ли цель, все ли поставленные задачи выполнены, каковы качество и потенциальная успешность поданной на Конкурс работы (продукта мероприятия – видеоролика). https://disk.yandex.ru/i/jxZxgCYYQRRZgQ

Направленный на Конкурс видеоролик оценивался в соответствии с заранее определенными критериями Жюри в составе:

- ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена»;

- РОО «Санкт-Петербургская ассоциация международного сотрудничества»;

- Ассоциация преподавателей английского языка Санкт-Петербурга «SPELTA».

Критерии оценивания творческого продукта, определенные Положением о проведении городского конкурса на иностранном языке «Творчество в сети» для обучающихся 8-11классов в 2021-2022 учебном году, таковы:

п/п	Критерий	Максимальное количество баллов
1.	Соответствие заявленной теме	3
2.	Логичность в выстраивании сюжета/ раскрытии темы	3
3.	Информативность видеоролика	3
4.	Артистичность/ выразительность речи	3
5.	Правильность иноязычной речи	3

 

Работа обучающихся команды СПб СВУ МВД России заняла 3-е место (12.5 баллов из 14), в адрес Училища были направлены Диплом Призера и Благодарственное письмо (Лист итогов Конкурса прилагается).

Заключение

Подводя итоги проведенного мероприятия по теме «Участие в Городском конкурсе «Творчество в сети»», основанного на приведенной для ознакомления Методической разработке, можно говорить о достижении сформулированных в начале работы целей и об успешном решении поставленных для их достижения задач, а именно:

1. 1. Командой обучающихся был создан Видеоролик на тему, определенную организаторами Конкурса, занявший призовое (3-е) место и получивший высокую оценку как Жюри конкурса, так и руководства СПБ СВУ МВД России (ссылка на видео прилагаетсяhttps://disk.yandex.ru/i/jxZxgCYYQRRZgQ ).
2. 2. В процессе подготовки к участию в Конкурсе, а также по его результатам у обучающихся появилось и укрепилось осознание себя как части команды, а также неотъемлемой части своей Родины, народа, профессионального сообщества, появилась уверенность в правильности выбранной сферы деятельности.
3. 3. В результате работы над созданием видеоролика повысилась

мотивация обучающихся к изучению английского языка, что выразилось в том числе и в улучшении успеваемости участников команды по предмету «Иностранный язык (английский)» по результатам 2021-2022 учебного года.

Кроме того, по итогам мероприятия по теме «Участие в Городском конкурсе «Творчество в сети»» руководством СПб СВУ МВД Росси было принято решение о возможном использовании видеоролика в информационном сопровождении Дня открытых дверей Училища, что дало понимание возможностей практического применения полученных в ходе реализации мероприятия знаний и умений в повседневной жизни.

Видеоролик был размещен на персональной странице автора данной методической разработки в социальной сети «ВКонтакте». Количество просмотров подтвердило интерес, вызванный результатом мероприятия.

В 2024-25 учебном году вышеописанная практика была повторно апробирована при подготовке обучающимися 9 класса видеоролика для участия в Международном конкурсе «»Расскажи миру о своей Родине». Видеоролик был также размещен на персональной странице автора данной методической разработки в социальной сети «ВКонтакте». Ссылка на страницу: https://vk.com/wall504773136_159

В заключение хочется сказать, что использование современных форм и методов как в курсе внеурочной деятельности, так и в процессе преподавания иностранного языка или любого другого предмета открывает каждому учителю большие возможности для формирования и развития функциональной грамотности обучающихся, нужно только отойти от шаблона и задуматься о том, что предложить детям, что их заинтересовало бы, могло быть применимо ими в жизни, а в случае с иностранным языком помогло осознать, что он нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком, который может легко пообщаться с иностранцем, прочесть объявление на иностранном языке, понять иноязычную речь как вживую, так и в пространстве Интернета. Такой человек, поставив перед собой цель, соберет команду единомышленников (в случае необходимости), определит задачи для ее достижения, наметит пути и выберет соответствующие методы, подберет и изучит нужные источники информации, привнесет творческую составляющую и…победит в Конкурсе!