Использование искусственного интеллекта во внеурочной деятельности и в дополнительном образовании как стратегия современной цифровизации общества

Автор: Скорик Юлия Олеговна

Организация: ГБУ ОО ЗО «СОШ №1 им.В.Ревуцкого» г.Бердянск, ГБУ РЦ ДО

Населенный пункт: Запорожская область, г.Бердянск

В современном мире наличие искусственного интеллекта (далее – ИИ) в гаджетах и любой технике – это скорее не инновации, а норма, к которой общество приходит семимильными шагами, учитывая, что ИИ появился относительно недавно в нашей жизни. Российская Федерация в вопросах цифровизации и использования ИИ занимает сейчас лидирующие позиции в мире (3,4). Российские специалисты в этих вопросах являются передовиками нашего времени: они организовывают лекции, встречи, курсы и даже просто сообщества людей, которые хотят сделать нашу учебу, работу и повседневную жизнь эффективнее, ускорив поиск необходимой информации в сотни раз, оставляя время на действительно важные решения задач. Каждый задается вопросом о том, правда ли ИИ может все и за считаные секунды… Мы думаем, что это инструмент в руках умелого человека (разумного и многозадачного), как молоток в руках скульптора, обтесывающего камень и создающего шедевр. Там, где скептики не видят положительного в цифровизации, этими инноваторами создается современный мир, полный стремительного развития и упрощенного подхода к современным реалиям мира. Там, где обычный обыватель тратит много времени на решение повседневных вопросов в стандартных поисковых системах, человек, использующий ИИ, успевает решить десяток задач, правильно сформулировав запрос.

За основу своего исследования мы брали работы нашего современника Кирилла Пшинника. Он является основателем образовательного проекта «Зерокодер» (подготовка no-code-специалистов), преподаватель МФТИ, РАНХиГС и Университета Иннополиса, аккредитованный инвестор Moscow Seed Fund. Его опыт в технологиях и образовании позволяем сочетать теоретическую базу с практическими кейсами. Такую информация о нем предоставляет Алиса AI – помощник на основе ИИ (2), которым вы пользуетесь, уже не задумываясь. В своей книге «Искусственный интеллект: путь к новому миру» Кирилл Пшинник рассказывает об эволюции ИИ и его влиянии на общество. Издание входит в серию «Наука на пальцах» (издательство АСТ) и по сути является пособием по ИИ для тех, кто хочет погрузиться в историю возникновения ИИ и сферах его применения. Автор рассматривает ИИ не только как технологическое явление, но и как фактор глобальной трансформации повседневной жизни, бизнес-процессов, рынка труда, подходов к обучению и профессиональному развитию. Как педагоги общего и дополнительного образования, занимающиеся вопросами профориентации молодого поколения, мы заинтересованы в использовании ИИ как «великого уравнителя» - инструмента, который дает каждому человеку возможность раскрывать потенциал и достигать результатов.

В нашей статье мы не будем подробно сравнивать популярные нейросети и их характеристики, мы просто перечислим основные из них, а более детально о них вы узнаете из книги, о которой сегодня мы говорили. Итак, OpenAI, ChatGPT, GigaChat, Mistral, QWEN (2,5 – Max), DeepSeek, Алиса (YandexGPT), Claude, Midjourney, Stable, Diffusion, FLUX, Whisper, Sora, Kling, Suno. Мы на практике используем с молодым поколением ребят в своей работе ChatGPT, GigaChat, DeepSeek, Алиса (YandexGPT), Midjourney, QWEN (2,5 – Max). Что хотелось бы отметить о не таких популярных как ChatGPT, GigaChat, Алиса (YandexGPT), что, например, DeepSeek – это новая китайская нейросеть, которая не просто генерирует ответы, а анализирует их; QWEN (2,5 – Max) – более примитивная, но генерирует изображения и видео по 30-40 секунд и бесплатно. Midjourney генерирует качественные фото и видео, но платно.

Мы, как квалифицированные специалисты в своих сферах, понимаем, что без цифровизации и использования передовых технологий, в том числе и искусственного интеллекта, невозможно вырастить будущих специалистов, обладающих двумя фундаментальными навыками – критическим мышлением и умением делегировать свои полномочия. Итак, начнем с критического мышления. «Это понятие описывает целый набор навыков: наблюдательность, умение анализировать информацию, выстраивать аргументы и логические цепочки, замечать нестыковки, несоответствия и обыденные ошибки в логике и аргументации, оценивать и отстаивать собственное мнение и т.д. Как раз они помогают нам строить карьеру и добиваться успеха, выстраивать отношения с людьми, выбирать те или иные политические взгляды. Человек с критическим мышлением способен быстро адаптироваться к меняющейся обстановке, поступать последовательно, отделять истинное от ложного и т.д.» (1, с.124). Множество современных профессий не могут существовать без критического мышления. Как могут специалисты по робототехнике, графическому дизайну, 3-D моделированию, IT-специалисты, психологи, педагоги и другие представители профессий (для примера приведены специальности нашего Ресурсного центра дополнительного образования Запорожской области) не обладать критическим мышлением?! Нельзя представить современного думающего профессионала без этого навыка. Скептики тут же говорят, что использование ИИ вырастит поколение ленивых людей, не способных самостоятельно решать задачи, но никому не приходит на ум, что ряд задач можно перевести в разряд «менее важных» и в это время решать более сложные задачи креативного характера. Зачем педагогу, работающему с ИИ и очками виртуальной реальности, искать среди стопок книг в библиотеке или в обычном поисковике ответы на простые вопросы или составлять вручную репродуктивные задания, которые служат дополнением к основной сути излагаемого материала? Куда проще сгенерировать «текущие» задания по своему промпту (запросу) за 15-20 минут, подкорректировав запрос по ходу работы с ИИ, нежели сочинять все с 0. Все платформы по ИИ не дают 100% правильных ответов и да ИИ делает ошибки в элементарных вычислениях, но при этом делаем гениальные умозаключения по сложнейшим запросам. Он не идеален, как и человек. Его задача – помогать, а не думать за человека. А иначе можно поставить под сомнение наш профессионализм, если мы не сможем научить молодое поколение мыслить самостоятельно, используя предложенные ответы как рабочий материал.

Теперь поговорим о навыке делегирования. Этому не учат в школе, а только на управленческих специальностях в курсе менеджмента. Это то, чему мы учим молодых специалистов уже в системе дополнительного образования, а не только на университетском уровне. Умение делегировать повышает эффективность и продуктивность нашей работы и всей команды любого предприятия в целом. Как написано в вышеупомянутой книге, «регулярная передача своих обязанностей чату во время учебы (например, можно делегировать ему подготовку плана для эссе) устранит эту проблему для будущего поколения работников. Другой важный навык – собственно постановка задач. От того, как мы формулируем техническое задание для дизайнера, зависит, что увидим на выходе» (1, с.125-126). Автор книги, на которую мы ссылаемся, тоже все умозаключения делает исходя из современного рынка труда, где скоро будет место только продвинутым управленцам, запрашивающим сотрудников с умением пользоваться ИИ.

Итак, делаем вывод, что использование искусственного интеллекта в общем и дополнительном образовании работает как стратегия современной цифровизации общества. Так или иначе мы уже ступили на путь инноваций и постепенно перестанем сопротивляться тому, в чем еще детально не разобрались. Надеемся, что наша статья подробно описала нашу стратегию в профориентационном ключе и пролила свет на такую стремительно заполонившую нашу жизнь тему как искусственный интеллект.

Список использованных источников:

1. Пшинник Кирилл «Искусственный интеллект: путь к новому миру»: издательство АСТ, Москва, 2024. – 223 с.
2. alice.yandex.ru
3. Указ Президента РФ от 10.10.2019 N 490
4. Кодекс этики в сфере разработки и применения искусственного интеллекта на финансовом рынке, рекомендованный Банком России (Информационное письмо Банка России от 9 июля 2025 г. N ИН-016-13/91)