Поём с удовольствием: современные песни как приём речевой зарядки на уроках английского языка в 9 классе

Автор: Кадовбина Екатерина Михайловна

Организация: ГБОУ лицей № 590

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Вместо привычной зарядки – любимые хиты

Каждый учитель знает, что начало урока – важный момент. От того, как ученики войдут в рабочий ритм, часто зависит продуктивность всего урока. В педагогическом университете нас всегда учили начинать урок с традиционной речевой зарядки: банальные вопросы из серии «How are you?» или «What date is it today?», и долгое время я следовала этому правилу – ведь нас так учили, а значит, это правильно. Но как молодой и прогрессивный учитель, я не могла не заметить, что этот ритуал становится формальным, а ученики отвечают автоматически, без искры в глазах и дальнейшего настроя на урок. Особенно остро это чувствовалось в выпускных классах, где нагрузка высокая, а настроение часто зависит от усталости или предстоящих экзаменов.

Мне захотелось вернуть в класс живую энергию. И я вспомнила, что мои ученики постоянно слушают музыку, знают наизусть тексты англоязычных песен, но... на переменах, в наушниках. И мне пришла в голову идея: почему бы не объединить их увлечение с учебной целью

Именно так и родилась идея использовать современные англоязычные песни в качестве речевой зарядки на уроках английского языка в 9 классе.

Как это работает: пошаговое описание

Приём используется регулярно, в начале каждого урока. Длительность – 5-7 минут. Подготовка занимает у учителя не более 10-15 минут.

Шаг 1. Выбор песни. Критерии простые: песня должна быть популярна среди подростков, текст разборчивый, темп не слишком быстрый, содержание не должно вызывать вопросов с точки зрения этики.

Шаг 2. Подготовка рабочего материала. Я выбираю фрагмент песни (обычно первый куплет и припев) и создаю текст с пропусками (задание формата “Fill in the gaps”). Пропуски делаю на ключевых моментах: для введения новой или активизации ранее изученной лексики и грамматики.

Шаг 3. Проведение зарядки. Всё происходит в несколько этапов:

• Первичное прослушивание: ученики слушают, настраиваются, знакомятся с песней.
• Вторичное прослушивание: ученики слушают песню и выполняют задание (заполняют пропуски). Работают обучающиеся индивидуально, в парах или в малых группах – форматы чередуются, чтобы поддерживать разнообразную активность.
• Контроль понимания: мы вместе проверяем и разбираем задание, обсуждаем лексико-грамматическое наполнение текста, акцентируем внимание на произношении.
• Завершающий этап: ученики поют песню.

Практические примеры из опыта

За время работы с данным приёмом у меня накопился целый плейлист, который ученики принимают на «ура», а также могут дополнять самостоятельно. Вот лишь некоторые треки, которые стали «хитами» на речевой зарядке:

1. Энергичные для поднятия тонуса: Rihanna – “Breaking dishes”, ‘Please don’t stop the music”; Eruption – “One way ticket”; Dua Lipa – “Love again”; Ava Max “Sweet but Psycho”, Charlie Puth – “Attention”; Britney Spears “Oops!... I Did It Again” и др.
2. Песни-настроения (часто используем перед праздниками): The Weather Girls – “It’s Raining Men”; Alphaville – “Big in Japan”; ABBA – “Lay All Your Love on Me”, “Happy New Year”; Sia – “Snowman”; Kelly Clarkson – “Underneath the Christmas Tree”; Mariah Carey – “All I Want for Christmas Is You”.
3. Для отработки разговорных фраз: Camila Cabello – “Senorita”; Taylor Swift – “Bad Blood”; Marshmello & Anne-Marie – “Friends”; Modern Talking – “Cheri, Cheri Lady”; Alexander Rybak – “Fairytale”.
4. Современные ритмы: Matthew Koma – “Kisses Back”; Meghan Trainor – “No”.

Каждая песня даёт возможность не только заполнить пропуски, но и обсудить интересные выражения, сленг, разницу между британским и американским произношением. Например, в рамках песни “Attention” мы разбирали фразу “You just want attention”, и ученики приводили примеры из жизненных ситуаций. А песня “Oops!... I Did It Again” помогла закрепить время Present Perfect в живом контексте – после песни дети без труда составляли свои примеры с фразой “I’ve done it again”. Стоит отметить, что песни не используются механически: одна и та же композиция может применяться по-разному – в первый раз для заполнения пропусков, во второй – для работы с произношением, в третий – для грамматического разбора.

Почему это работает: глубина приёма

На первый взгляд, использование песен кажется простым развлекательным элементом. Однако мне удалось выстроить систему работы с песенным материалом, позволяющую решать несколько задач одновременно.

1. Языковые задачи. Регулярная работа с песнями развивает речевые умения аудирования: ученики привыкают к естественному темпу речи, учатся улавливать знакомые слова и выражения в потоке речи. Расширяется лексический запас за счёт актуальной разговорной лексики, идиом, сленга, которые не всегда есть в УМК. Грамматические структуры запоминаются в контексте, а не в виде абстрактных правил. Кроме того, пение помогает отработать произношение, интонацию и ритм английской речи – то, что часто остаётся за рамками учебника.
2. Метапредметные задачи. Приём формирует навыки языковой догадки: ученики учатся восстанавливать слова по рифме, контексту, звучанию. Работа с аутентичным материалом готовит к реальному использованию языка. Для 9-классников это ещё и подготовка к ОГЭ – раздел «Аудирование» становится менее пугающим, а устная часть требует именно умения быстро реагировать и не бояться говорить.
3. Психологические и организационные задачи. Песня помогает быстро войти в урок – организационный момент занимает меньше времени, а эмоциональный фон становится положительным. Снимается языковой барьер: в неформальной обстановке ученики охотнее проговаривают слова, даже если стесняются. А главное, повышается мотивация: дети видят, что их интересны важны, и сами начинают предлагать песни для уроков.

Активная деятельность учащихся

Приём построен так, чтобы ученики не были пассивными слушателями. В течение 5-7 минут происходит смена форматов: индивидуальное заполнение пропусков сменяется парной проверкой, затем коллективным обсуждением, а завершается всё хоровым или индивидуальным исполнением. Каждый вовлечён: кто-то активно поёт, кто-то сосредоточенно слушает, кто-то анализирует языковые особенности. При этом отсутствует страх ошибиться: песня создаёт безопасную, неформальную среду, где ошибка – просто часть процесса.

Важно и то, что ученики чувствуют себя соавторами: они предлагают свои треки, делятся любимыми песнями, и я включаю их в работу, если материал подходит. Это повышает их ответственность и интерес.

Из сложностей – в находки

Конечно, не всё шло гладко с самого начала. Первое время я переживала, что кто-то из родителей может быть против использования современной музыки на уроке. Но я нашла простой выход: заранее выкладываю песню в чат класса с родителями с пометкой «Будем работать с текстом», чтобы у родителей была возможность ознакомиться при желании. За три года моей работы ни одного отрицательного отклика – наоборот, некоторые родители сами говорили, что дети теперь дома напевают английские песни и даже сами ищут тексты.

Другая сложность – языковая: в песнях часто встречаются сленговые выражения, сокращения (например, ain’t, gonna, wanna и др.) или грамматически неверные формы, которые могут запутать учеников. Сначала я переживала, что это будет мешать. Но потом превратила это в плюс: мы начали разбирать, чем разговорный язык отличается от литературного, в каких ситуациях уместны те или иные формы. Это оказалось полезным – ученики лучше понимают живую речь и перестают пугаться, когда слышат не «идеальный» английский.

Заключение

Современные песни на уроках английского языка – не развлечение ради развлечения, а полноценный методический приём, который помогает решить сразу несколько задач: языковых, метапредметных, психологических и организационных. Мои ученики теперь сами предлагают треки для новой недели, а речевая зарядка превратилась из формального ритуала в событие, которое ждут. Даже в 9-м классе, с его высокой нагрузкой и подготовкой к экзаменам, это остаётся тем «островком», где можно немного расслабиться, но при этом продолжить учиться.