Мнемотехника — это не сложно

Автор: Аулова Светлана Вячеславовна

Организация: МБОУ «СОШ им. А.И.Крушанова с. Михайловка» Михайловского МО

Населенный пункт: Приморский край, Михайловский р-н, с. Михайловка

Проработав в школе уже много лет, ловлю себя на мысли, что учитель-это не просто какая-то узко очерченная специальность, а огромное количество знаний, умений и , если хотите, талантов, которые должны создать одно единое целое для того, чтобы не просто отработать свои часы, а провести урок и научить ребенка тому, что пригодится в жизни, что поможет ему в трудных ситуациях и что раскроет его скрытые возможности.

Вы можете задаться вопросом, как это применить на уроках? Ситуации могут быть совершенно разными. Мой предмет- английский язык и реакция детей на него совершенно разная: кому-то предмет дается очень сложно и сравним с непокоренной вершиной, а кому-то все легко , просто и увлекательно. Одним из сложнейших этапов изучения иностранного языка является запоминание новой лексики. Без базового набора слов ученики не смогут понять собеседника, им будет очень сложно высказать свою мысль, даже если эта мысль хорошо сформулирована на русском языке. Самым традиционным способом, пожалуй, и самым надежным, принято считать зубрежку, механическое заучивание. Но что, если мы немного «раскрасим» это скучное действие. Можно добавить красочную и яркую наглядность, но у меня на уроках очень хорошо «работают» ассоциации или рифмы. В литературе этот способ называют «мнемотехникой», но это я узнала гораздо позже. А начиналось все на моих уроках с применения разных приемов для облегчения запоминания совершенно непонятных и сложных слов. Вот, например, слово aunt [ɑːnt] -тётя, вроде бы ничего особенного, но когда в паре с ним мы изучаем слово uncle[ˈʌŋ.kəl ]-дядя, то дети начинают путать эти слова. Вот тут нам на помощь и приходит рифма: к слову «aunt» берем русское слово «бант». Рифма работает идеально, у детей сразу же складывается образ тети с огромным бантом на голове. Конечно же можно дополнить все это яркой картинкой, и мы добьемся нужного эффекта.

Учащиеся очень любят сами подбирать образы и рифмы. Знакомясь со словом «cherry» [ˈtʃɛrɪ]-вишня, дети сами ассоциируют его кто-то по созвучию с черешней ,а кто-то по внешнему виду с одноименными помидорами, но так или иначе это метод работает и помогает в освоении незнакомых ранее слов. Приведу еще один пример. Затруднения в запоминании сторон света мы преодолели так же , используя ассоциации. К слову «west»- запад мы привязали жанр кино «вестерны», т.е. фильмы про ковбоев, живущих на Диком Западе, таким образом цепочка сложилась, а вот к запоминанию слова «north»- север , мы пришли с помощью слова «нос», просто потому, что на севере мерзнет нос. В заключении хочу сказать, этот метод действительно рабочий. Он помогает не только без нудной зубрежки запомнить слова, но и развивает у детей ассоциативное мышление, фантазию, снимает страх и напряжение. В процессе «стройки» логических мостиков возникает много смешных моментов, которые помогают вам сблизиться с учениками. Все это способствует успешности детей, снятию страхов: «а вдруг не получится?» Ученики будут с радостью идти на урок, где изучается не что-то непонятное и чужое, а происходит магия, открывающая двери в другой язык и культуру.