Нестандартные приемы развития мелкой моторики, умение мыслить, общаться, работать с информацией на уроках английского языка в классах ОВЗ

Автор: Рубан Светлана Александровна

Организация: МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска

Населенный пункт: Челябинская область, город Магнитогорск

1. Кинезиологические «Лабиринты пальцев» с английским текстом

Цель: моторика, пространственное мышление, чтение или говорение.
Материал: лист А4 с нарисованными двумя дорожками (извилистыми), идущими от центра к краям.
Ход задания:

1.Ребенок ставит указательные пальцы обеих рук на точку «Start» в центре.

2.Одновременно ведет пальцы по разным дорожкам к разным картинкам (например, cat и dog).

3.На каждом перекрестке дорожки написано слово или звук (например, [æ] — cat, [ɒ] — dog). Нужно произнести то, к чему пришел палец.

4.Такой же лабиринт можно сделать на отработку лексического материала.

2. Конструктор «Sensory Spelling» (прищепки и фактуры)

Цель: моторика (пинцетный захват), зрительно-моторная координация, запоминание лексики.

Ход задания:

1.На веревке развешаны карточки с картинками (например, sun, tree, bird).

2.У ребенка коробка с бельевыми прищепками, на каждой написана одна буква.

3.Нужно собрать слово, прикрепляя прищепки в правильном порядке на карточку.
Данное упражнение можно проводить в паре — один держит карточку, второй крепит; меняются ролями, комментируя "Give me B, please".

3. «Живая временная лента» с английскими глаголами (шнуровка-расследование)

Цель: работа с последовательностью, мелкая моторика, мышление (причина-следствие).

Ход задания:

1.На карточках — картинки-действия на английском (wake up → brush teeth → go to school).

2.Карточки хаотично разложены на столе. В каждой — дыроколом пробито отверстие.

3.Нужно продеть шнурок через карточки в правильной хронологической последовательности, одновременно проговаривая "First I wake up, then I brush my teeth".
В ленту можно добавляется «ложные» карточки (fly to the moon). Ребенок должен обнаружить и отложить её. Данные карточки также использую для физминутки и для игры «Крокодил».

4. Тренажер «Rescue the word»

Цель: точная моторика, фонематический слух, снятие тревожности.
Материал: пластиковый контейнер с крупой (рис, гречка), в котором «спрятаны» маленькие пластиковые буквы или маленькие предметы, пинцет.

Ход задания:

1.Учитель произносит слово (например, dog).

2.Ребенок маленьким пинцетом (или пальцами, если трудно) находит в крупе буквы D, O, G по одной и складывает их.

3.Затем можно это слово нужно написать пальцем на подносе с манкой или составить из крупинок. Но прежде укрываем стол клеенкой и согласуем такие игры с классным руководителем, где проходит урок.
4. Также можно данную игру организовать в парах. Один ребенок диктует буквы (называет их по-английски), другой ищет. Затем меняются.

5. «Информационный детектив» с текстурными конвертами

Цель: работа с информацией (классификация), моторика, мышление.
Ход задания:

1.На столе 3–4 конверта разной текстуры (бумага, фольга, бархат, картон. фетер). На каждом — значок темы: Яблоко (Food), Собака (Animals), Дом (House), Платье (Clothes), Рюкзак (School subjects)

2.Детям раздаю маленькие карточки с английскими словами или картинками. Нужно на ощупь, закрыв глаза, определить текстуру конверта и положить карточку в нужный.

3.Познавательное осложнение: Один конверт пустой, где надпись «I don’t known». Ребенок сам решает, какое слово туда положить и придумывает новую категорию, например, Цвета (Colours).

6.Разнообразные физминутки

«Английский алфавит телом» (кинестетическое запоминание букв)

Цель: зрительно-моторная память, снятие мышечных зажимов.
Каждая буква английского алфавита изображается позой всего тела (A — ноги широко, руки вверх (как шалаш), B — одна рука на поясе, другая в сторону (наклон), S — изогнуться змейкой). Учитель называет букву, а дети показывают позу (молча). Или наоборот: учитель показывает позу, а дети хором называют букву по-английски.

«Счетная зарядка с сенсорными мешочками» (числа, тактильное восприятие)

Цель: счет до 10–20, мелкая моторика через сжатие или разжатие.

Материал: маленькие мешочки с разным наполнением (горох, рис, вата, песок, игрушки - анти стресс) Придумать свою зарядку, например, one — дети перекладывают мешочек из правой руки в левую, two — обратно, three — сжимают мешочек, four — подбрасывают вверх и ловят. Все движения под счет по-английски до 10.

«Танец с карточкой» (закрепление любой лексики, ритм)

Цель: автоматизация слов через движение, снятие страха устной речи.
Материал: карточки с картинками (например, еда, животные).
Каждый ребенок получает карточку, включается очень ритмичная музыка (без слов), дети двигаются по классу, когда музыка останавливается, нужно найти пару и показать друг другу карточки.

Важные принципы для классов ОВЗ (ЗПР):

Минимальный объем информации — 3–4 элемента за раз.

Обязательная «моторная разрядка» после каждого этапа (например, сжать/разжать кисть 3 раза).

Снижение темпа — на одно задание 7–10 минут, не больше.

Визуализация алгоритма — рядом с ребенком карточка: «1. Найди букву → 2. Произнеси → 3. Положи».

Исключение соревновательности

Эти приемы превращают дефициты (моторную неловкость, слабость абстракции) в опоры через тактильный, кинестетический и игровой каналы.