Фабульная мнемотехника в сочетании с кинезиологическими упражнениями

Автор: Дибривная Анастасия Александровна

Организация: МОУ гимназия №24

Населенный пункт: г.Люберцы

Учить английский язык легко и просто, когда звучание новых слов похоже с их значением в русском языке, например a doctor-доктор или когда можно провести ассоциации, например an apple-яблоко (фрукт) и Apple (фирма смартфона). Не составляет трудности запомнить слово, когда его можно увидеть, пощупать или визуализировать. Но есть в английском такие слова, которые очень тяжело запоминаются, так как их звучание схоже, они не обозначают ни предмет, ни людей, ни животных, такие как вопросительные слова, например.

Давая эту тему своим ученикам, я обычно не ограничиваюсь записью этих слов, их транскрипцией и переводом. Стараясь вовлечь в работу как можно больше разных видов памяти, я рассказываю ребятам сказку про вопросительные слова, дополняя образ главных героев соответствующими упражнениями для рук.

«В стране чудес английского языка жили-были 6 сестер. Старшую звали What (Что?). Когда родитель куда-то уезжали, они просили девочку присмотреть за младшими сестрами. Младшие не всегда ее слушались, капризничали. What упирала руки в боки и громким упрекающим голосом спрашивала:

- What? Что? Вы меня не слушаетесь? Я здесь старшая! Ну-ка, убираем игрушки!»

Итак, произносим What, держа руки на бедрах.

«Младшие близняшки Where (Где?) и When (Когда?) были очень похожи внешне и имели схожие по звучанию имена. Как и все близнецы, сестры были очень дружны и неразлучны. Where была вроде Маши-растеряши. Она постоянно теряла свою одежду, игрушки…

- Where моя кукла? Where моя шляпа?-бесконечно спрашивала она.

When задавала наводящие вопросы, чем очень помогала сестрице Where, например:

-When ты в последний раз играла со своей куклой?

- Когда была на площадке...А! Знаю! Кукла осталась на горке!-радостно говорила Where и бежала за своей игрушкой на улицу.

- When ты одевала свою шляпу? Быть может, когда было холодно?

- Да! Точно! В среду было прохладно и я брала свою шляпу на прогулку...Шляпа сейчас на полке в коридоре!»

Учим вопросительное слово Where, приставив ладонь ко лбу козырьком. Говоря When, указываем на запястье с наручными часами. Если их нет, жест тот же, указываем на воображаемые часы. Для активации работы двух полушарий, говорим правше периодически показывать левой рукой на запястье правой, левше-правой рукой на левую руку.

«Почемучка Why была очень любознательна. Целыми днями она могла изучать листочки, насекомых, часами разглядывала небо и задавалась вопросами:

- Why небо голубое? Why насекомые летают и ползают? Why листочки появляются весной и опадают осенью?- постоянно распрашивала близких Why.»

Повторяя за учителем Why, ученики разводят руки в стороны и пожимают плечами.

«Дружелюбная Who, увидев в окружении нового человека, не стесняясь, подходила познакомиться. Она улыбалась, протягивая руку для рукопожатия, и спрашивала:

- Who are you? Кто вы?

Говорим Who и пожимаем руку другу или самому себе, периодически меняя ведущую руку с правой на левую и наоборот.

Малышка How еще только училась говорить, но во всю агукала, что звучало, будто она спрашивает:

-How? How?»

Говоря How, опускаем руки вниз и завершаем упражнения.

После фабульного рассказа о вопросительных словах, их записи, разбора транскрипции и неоднократного прочтения, я обычно прошу ребят также несколько раз повторить все движения, которые я им показала, рассказывая о вопросительных словах. На последующих уроках мы снова возвращаемся к этому правилу в виде физминутки.

Таким образом, считаю данную мнемотехнику очень эффективной благодаря комплексному воздействию на различные аспекты памяти и когнитивные процессы. Она задействует все виды памяти сразу: зрительную, слуховую, моторную и эмоциональную, укрепляет ассоциативные связи и активизирует когнитивные функции через движение.