Эссе «Как мне удается мотивировать моих учеников на изучение английского языка»

Автор: Семёнова Татьяна Игоревна

Организация: МБОУ СОШ №206

Населенный пункт: г.Новосибирск

«Ученик, который учится без желания, — это птица без крыльев».
Саади Ширази

Не секрет, что обучение английскому языку в начальной школе это не просто передача знаний, а создание увлекательного мира, в который учителю нужно вовлечь каждого ребёнка. Это база. Это основа. Это фундамент. Без внутренней мотивации ребёнка заложить такой фундамент практически невозможно. Безусловно, все современные методы и подходы к обучению иностранным языкам имеют свой вес, поэтому в структуре моих уроков они всегда присутствуют. Это и игра с детьми младшего школьного возраста : лексическая, ролевая, подвижная; это и яркая визуализация с помощью интерактива, цветных карточек и предметов; это и аудио инструменты; это поощрение и похвала даже самого маленького успеха. Но и этого часто оказывается недостаточно. Я работаю в школе много лет и замечаю, как с каждым годом дети становятся всё более апатичными, пассивными к процессу обучения, менее замотивированными на достижение успеха. Часто на занятиях можно слышать фразы: " А и так сойдёт"; " Да мне родители сказали, что английский - неглавное" ; " Я буду российским блогером, мне не нужен этот предмет". Конечно, меня как педагога такие реплики всегда расстраивают, но я понимаю, что сначала нужно определить причину подобного поведения ребёнка. А таковых, как показывает мой опыт работы с маленькими детьми, в их возрасте всего две - это детское неумение справляться с возникающими трудностями в освоении предмета и влияние мнения родителей на отношение ребёнка к предмету. Небрежно брошенная папой фраза: " Я сам этот английский даже на тройку не знаю, и мне он нигде в жизни не пригодился" может стать ориентиром для сына или дочери, поскольку авторитет родителя - это один из мощнейших инструментов воспитания и обучения. А низкая отметка за ту или иную работу может довести ребенка с тревожным типом до непринятия предмета в дальнейшем. Таким образом, прояснив причину сопротивления моего ученика, я действую решительно по одному из разработанных алгоритмов. План А запускает прицельную поддержку ученика, план Б - договорённость. С этого момента я прежде всего становлюсь психологом, и только потом учителем.
И в первом, и во втором случае огромную роль играет беседа. Несколько тонких вопросов и заинтересованность педагога в проблеме ученика - верный курс на установление контакта. Далее я рассказываю какой-нибудь любопытный случай из своей жизни, показывая, что и у меня были трудности и похожая ситуация. И вот уже ребёнок смотрит совершенно другими глазами, в нём больше доверия, больше спокойствия, он готов двигаться дальше, не боясь ошибиться. В плане Б иду на сделку пяти "yes". Если мой ученик на пять вопросов ответит хотя бы трижды "да", значит, придётся согласиться, что английский язык ему нужен, что изучать этот предмет необходимо. И здесь я делюсь ещё одним педагогическим секретом - вопросы должны быть не привычными, а креативными и индивидуальными. Эту пятёрку нужно проработать заранее. Каждый вопрос должен найти отклик в сознании ребёнка. Так, зная, что ученик 3г класса Петров Ваня очень увлечён футболом, я прорабатываю вопрос, в котором связываю язык и футбол. А, к примеру, для ученицы 2ж выстраиваю вопрос с упором на требования к профессии, поскольку мне известно её желание стать стюардессой. Удивительно, но так бывает, что очевидные для нас, взрослых, вещи могут стать настоящим личным открытием для ребёнка и перевернуть его представление о необходимости учиться. И если на следующий урок мой ученик наконец-то принесёт тетрадь и начнёт работать, значит, мне удалось поднять его внутреннюю мотивацию. И значит, я не зря прихожу в школу. И значит, есть в моём арсенале эффективные педагогические инструменты для пробуждения в детях целеустремленности и любознательности.