Семинар-практикум по теме: «Формирующее оценивание. Методы, техники, приемы формирующего оценивания как средства повышения качества образования»

Автор: Тагирова Ландыш Мусагитовна

Организация: МОУ «СОШ №9 г.Надыма»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г.Надым

Участники семинара: педагоги школы

Оборудование/материалы: презентация по теме семинара, материалы для проведения мастер- классов

Цель: совершенствование профессиональной компетенции педагогов по эффективному использованию техник, приемов и инструментов формирующего оценивания как средства повышения качества образования Задачи:

1. Представить формирующее оценивание как ресурс эффективности урока

2. Рассмотреть методы и приемы формирующего оценивания как инструменты повышения эффективности уроков (из опыта работы учителей школы)

 

Ход семинара-практикума

1. Подготовительная работа: до начала семинара педагоги школы заполняют «Билет на вход»

Билет на вход

1. Я хочу

научиться

1. Мне

интересно

1. Мой главный

вопрос

 

В аудитории сформировано семь рабочих групп.

1. Вступление. Формулировка целей и задач семинара.

Дорогие коллеги! Наш семинар объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей. Пора начинать наше новое путешествие в мир Формирующего оценивания! Первый разговор о нем состоялся в январе на педагогическом совете. Сегодня на семинаре мы продолжим путь, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила!

А сейчас я хочу, чтобы вы, используя речевой образец, сами сформулировали цель и задачи семинара.

Речевой образец.

Основной целью нашего семинара

является

 

,

 

потому что

 

 

Задачи семинара:

1. Актуализация содержательного и методологического аспектов по теме семинара.

   1. Выступление о сути технологии формирующего оценивания и

базовых принципах, основных характеристиках и функциях

технологии формирующего оценивания.

1. «Формативный опрос» (каждая группа, используя речевой образец, отвечает на вопрос: Что такое формирующее оценивание?»

Речевой образец.

Под формирующим оцениванием понимается оценивание

ученика в достижении образовательных

в процессе обучения, проводимое совместно

, с целью определения текущего

школьника, путей его

, мотивирования его на дальнейшее

, совместное планирование учителем и учеником новых образовательных и путей Проверка по эталону.

Под формирующим оцениванием понимается оценивание прогресса ученика в достижении образовательных результатов в процессе обучения, проводимое совместно учителем и учеником, с целью определения текущего состояния обученности школьника, путей его перспективного развития, мотивирования его на дальнейшее обучение, совместное планирование учителем и учеником новых образовательных целей и путей их достижения

 

1. 3.3.Прием «Корзина знаний» Что мы знаем по теме семинара? Каждый участник семинара пишет на листе тот метод, прием формирующего оценивания, который он знает. Бросает в Корзину

Знаний. Подведение результатов: сколько и какие методы и приемы знают педагоги.

1. Обмен опытом по использованию формирующего оценивания на уроках.

 

ФИО	ФИО выступающего Тема выступления	Техники, приемы, методы
Митина Г.В, учитель английского языка	Мастер- класс «Использование эффективных методик и инструментов формирующего оценивания на уроках английского языка»	«Карты опорных слов», «Двойная рефлексия», «Файл фактов», «Две звезды. Одно желание», «Синквейн»
Воронина Т.И, учитель начальных классов	Мастер- класс «Применение техник, методик формирующего оценивания в начальной школе»	« Линейка успехов», « Лестница успехов», Таблицы « ЗХУ», « Своя валюта», « Работа по алгоритму».
Сащенко О.А, учитель географии	Мастер- класс «Применение приемов, техник, методик формирующего оценивания на уроках географии»	«Фишбоун», «Лови ошибку», «Верные и неверные утверждения», « Концептуальная таблица», « Толстый и тонкий вопрос».
Носенко О.Д, учитель русского языка	Мастер- класс «Приемы формирующего оценивания как средство повышения качества знаний по русскому языку»	«Карты понятий», « Мудрые совы», « Кусочки торта», « Ромашка Блума».
Иващенко С.А, учитель начальных классов	Мастер- класс «Игра как метод формирующего оценивания предметных и метапредметных результатов»	«Корзина знаний», « Букет Знаний», « Дерево Знаний»

 

Каждый выступающий подводит итог своего выступления, получает обратную связь от участников, используя один из приемов формирующего оценивания. Выступления участников прилагаются.

 

1. Подведение итогов семинара. Прием «Корзина знаний»

Что мы узнали по теме семинара? Каждый участник семинара пишет на листе те методы, приемы формирующего оценивания, которые он узнал. Бросает в Корзину Знаний. Подведение результатов: сколько и какие методы и приемы теперь знают педагоги. Результаты вывешиваются на доску. Для создания благоприятной атмосферы в группе результаты работы групп оформляются в форме Букета Знаний.

 

1. Рефлексия: В заключении, в качестве рефлексии используется техника

« Пропуск на выход»

Пропуск на выход

1. Чему я научился (научилась)

2. Чье выступление запомнилось больше всего

3. Какие приемы, методы, техники буду применять на практике

4. Получил(а) ответ на свой вопрос

 

6. Заключение. Формирующим оценивание делает не вид метода, а цель оценивания – помощь обучающимся достичь поставленных целей, оценить индивидуальный прогресс и определить пути преодоления трудностей. При проведении формирующего оценивания необходимо соблюдать технологию формирующего оценивания. Использование большого количества разнообразных приёмов формирующего оценивания не является гарантом его эффективности. Более того, злоупотребление ими может привести к большим временным затратам, что приведёт к уменьшению времени на основное содержание урока. Каждый педагог имеет возможность выбрать наиболее универсальный метод.