Эссе: «Слепой набор или как превратить шум в игру

Автор: Лошкарева Татьяна Леонидовна

Организация: МБОУ Светлянской СОШ

Населенный пункт: Удмуртская Республика, Воткинский район

Каждый учитель знает эту боль. Ты объявляешь: «А сейчас мы будем работать в группах». И класс взрывается: «Я с Ваней!», «Я не хочу с ним!», с обиды, перемещения. На всё про всё уходит десять минут драгоценного урока. А когда тишина наконец наступает, оказывается, что уже пора звенеть.

 

Я долго искала выход. Перепробовала всё: рассчитайся на первый-второй — слишком скучно; вытяни цветной жетон — дети спорят, что жетоны «несчастливые»; раздели по рядам — обижаются те, кто сидит на последней парте. И однажды, перед самым конкурсом внутри класса, я отчаялась настолько, что решилась на эксперимент.

 

Я раздала карточки, объяснила, что нужно говорить только на английском. На каждой был написан список: любимое животное, любимый цвет, любимое число и время года. Но эти списки были составлены хитро. У каждой группы был свой код, зашифрованный в комбинации. Например, «Синяя команда» — это все, у кого кот, синий, 7 и зима. «Красная команда» — собака, красный, 3 и лето. И так далее.

 

Что началось в классе! Дети встали, заходили, заговорили. Я услышала такие диалоги, которых не слышала на обычных уроках:

 

— What is your favourite animal? — неуверенно спросил слабый ученик.

— My favourite animal is a cat. And yours?

— A cat too! What is your favourite colour?

— Blue. What is your number?

— Seven…

— Winter?

— Yes!

 

Глаза загорелись. Они нашли друг друга. Они поняли, что они — одна команда. И сделали это сами.

За двенадцать минут класс разбился на три группы. Каждый ученик задал в среднем по пять-шесть вопросов. Повторили лексику по темам «животные», «цвета», «числа», «времена года». И главное — никто не спросил «А можно с другом?», потому что друг автоматически оказался рядом, если у них совпали коды.

 

Тогда я поняла главное: процесс формирования групп — это не потерянное время. Это тоже часть урока, если превратить его в игру.

 

Сейчас этот приём стал моей педагогической находкой. Я называю его «Лингвистический детектив» или «Слепой набор».

 

Как это работает на разных этапах урока?

 

Вот три примера, как один и тот же принцип помогает мне решать разные задачи.

 

Пример первый: повторение перед контрольной.

 

Перед диктантом по неправильным глаголам я раздаю карточки. На одной — глагол в настоящем времени (go), на другой — в прошедшем (went). Задача: найти свою пару. Класс ходит, спрашивает: «What is your verb? I have “go”. Do you have “went”?». За пять минут они повторили двадцать глаголов. И не по скучному списку, а в живом общении.

 

Пример второй: работа с текстом.

 

Я разрезаю текст на части. Каждый ученик получает одну полоску. Их задача — не читать её про себя, а рассказать остальным: «I have a sentence about a boy who likes football». Класс слушает и выстраивается в линию в правильном порядке. Текст собирается вслух, через говорение, через диалог. А не через молчаливое вождение пальцем по строчке.

 

Пример третий: опрос без стресса.

 

Вместо того чтобы вызывать к доске одного — и слушать, как он заикается от волнения, — я провожу «слепой опрос». Ученики получают карточки с вопросами. Они ходят по классу и опрашивают друг друга. Потом меняются ролями. В итоге каждый ответил на три вопроса и задал три вопроса. Я хожу, слушаю, ставлю оценки в уме. Никто не боится, потому что «это не экзамен, это игра».

 

Почему это работает? Я вижу три причины.

 

Первая — снятие тревожности. Когда ребёнок ищет команду или пару, он забывает, что он «слабый ученик» или «отличник». Он просто человек, который хочет найти своих. В этой игре все равны.

 

Вторая — естественное говорение. На обычном уроке диалог «What is your name? — My name is…» звучит фальшиво. Потому что учитель и так знает имя. А когда имя нужно, чтобы найти напарника, — вопрос становится настоящим. У него появляется смысл.

 

Третья — физическая активность. Дети встают, ходят, поворачиваются, жестикулируют. Для 11-12 лет это не роскошь, а необходимость. Заставить их сидеть смирно 45 минут — невозможно. Лучше направить эту энергию в полезное русло.

 

Вот таблица, которая висит у меня в методической копилке:

Что нужно сделать	Как использую «слепой набор»	Какая лексика тренируется	грамматика тренируется
Повторить времена глаголов	Найти пару (Present — Past)	Неправильные глаголы	Неправильные глаголы
Повторить лексику по теме «Еда»	Найти тройку (продукт — цвет — вкус)	Apple — red — sweet
Подготовить к диалогу	Найти свою реплику (вопрос — ответ)	Do you like…? — Yes, I do
Разбить на группы для проекта	Найти по признаку (животное, число, цвет)	What is your favourite…?
Проверить понимание текста	Собрать разрезанный текст в правильном порядке		Логические связки, последовательность

 

Эту таблицу можно дополнять постоянно.

 

Моя находка не в том, что я придумала карточки. Карточки — это просто инструмент. Моя находка в том, что я перестала делить урок на «серьёзную часть» и «игру». Любой этап урока может быть игрой. Повторение — игрой. Опрос — игрой. Объединение в группы — игрой.

 

В следующий раз, когда нужно будет разбить класс на группы, скажите: «Сейчас детективное задание. Ваша задача — найти своих агентов. Вопросы только на английском. Время пошло». И вы увидите, как загорятся глаза.

 

А когда кто-то из коллег спросит: «Как тебе удаётся так быстро и без шума делить класс?», — улыбнитесь и скажите: «Это педагогический секрет».