Методическая разработка урока Английского языка с применением 4К Компетенций на примере урока по теме «Настоящее простое и настоящее продолженное время»

Автор: Хасаншина Ольга Витальевна

Организация: МАОУ Гимназия № 33

Населенный пункт: г. Краснодар

В современном обществе существует запрос подготовки будущих специалистов, обладающих, помимо профессиональных навыков, универсальными компетенциями, формирование которых происходит у индивида еще в школьном возрасте. И если обратиться к ФГОС ООО, то основной целью обучения является формирование у обучающихся универсальных учебных действий, которые включают в себя и гибкие навыки.

Иностранный язык обладает большим потенциалом в формировании гибких навыков, поскольку освоение данной дисциплины предоставляет возможности для разнообразного использования межпредметных связей, характеризуется нацеленностью на развитие личности и ее социальную адаптацию. Таким образом, возникает актуальная необходимость выявления тех методов и форм, которые будут эффективно способствовать развитию гибких навыков на уроках иностранного языка.

На основе данной концепции разработана модель 4К, включающая в себя 4 основные компетенции, которые особенно приемлемы для подростков:

– критическое мышление – способность критически оценивать информацию, поступающую извне, и анализировать её;

– креативность – умение нешаблонно мыслить, находить неожиданные решения проблемы;

– коммуникация – умение общаться, доносить свою мысль, слышать собеседника, договариваться;

– кооперация – способность работать в команде, брать на себя как лидерские, так и исполнительские функции.

Почему важно формирование и развитие гибких навыков у ребят именно подросткового возраста? Подростковый возраст – это период взросления, именно в это время человек имеет черты как ребенка, так и взрослого.

Именно в этот период формирование и развитие гибких навыков помогает подростку реализовать себя как личность, чувствовать себя важной и значимой частью коллектива, развивать и реализовывать лидерские качества. Все это, в итоге, оказывает серьезное влияние на формирование человека и его место в будущей «взрослой» жизни.

Обладая гибкими навыками, подростку легче учиться и взаимодействовать с окружающими людьми – учителями, родителями, родственниками, друзьями. Навыки общения и ясного изложения своих мыслей помогают быстро захватить внимание аудитории во время ответа на уроке или публичного выступления вне урока

Навыки управления своими эмоциями помогают справляться с приступами плохого настроения, мешающего продуктивно заниматься. Навыки управления своим временем и выстраивания приоритетов позволяет сэкономить силы при подготовке к экзаменам.

Иноязычная подготовка является одним из способов развития гибких навыков у подростков. Привлечь внимание учеников-подростков, а также поспособствовать развитию креативности, установлению непринужденной обстановки на занятии и, в итоге, лучше усвоить материал, можно и нужно посредством активного использования различных ресурсов и методик:

• Песни и видео на иностранном языке.
• Работа в малых группах.
• Ролевая игра.
• Квизы и дискуссии на иностранном языке.
• Игры.

 

Анализ практики применения ролевых игр на занятиях по иностранному языку показал, что данная методика способствует развитию у подростков таких навыков, как командная работа, коммуникация и критическое мышление. Если использовать иностранный язык как средство общения и понимать, что это целостная система, а не просто набор грамматических и лексических правил. Учитывая это, педагог должен формировать учебные материалы и задания, которые основаны на реальных жизненных ситуациях и ориентированы на содержание коммуникации, а не на форму.

В качестве примера можно привести комплекс настольных игр, для обучающихся подросткового возраста, на теоретической основе развития лексических навыков, с учетом возрастных особенностей обучающихся. Комплекс состоит из 10 игр: «Bingo», «Alias», «Jenga», «Underground treasure», «Triangle», «Memo», «Word land», «What is it?», «Do you know that?», «Antonyms».

Но в процессе игр развивались не только лексические навыки, но и навыки кооперации, коммуникации, критического мышления и креативности.

В последнее время хорошо себя зарекомендовал себя на занятиях по иностранному языку, особенно в подростковой группе, кейс-метод. Еще несколько лет назад о нем мало кто слышал, а сегодня он приобретает большую популярность. «Смысл данной методики заключается в активной деятельности обучающихся, направленной на решение какой-либо практической задачи на основе полученных знаний».

Применение кейс-метода именно на занятиях по иностранному языку обусловлено спецификой его преподавания, которое строится на основе заданий коммуникативного характера, и подразумевает отработку диалогической и монологической речи. Благодаря кейс-методу у подростков развиваются следующие элементы гибких навыков: лингвистическая наблюдательность, сравнивание разных явлений из иностранного языка и креативность.

Данная методика также способствует совершенствованию критического мышления и созданию благоприятных условий обучения иностранному языку в творческой атмосфере, помогает сформировать умения самостоятельно составлять четкие, аргументированные высказывания, а также участвовать в дискуссиях».

Развитие гибких навыков у подростков нельзя представить в виде единой программы или плана. Нет и единой методики преподавания иностранного языка и одновременного формирования гибких навыков. Каждая из представленных методик имеет свои особенности и способствует формированию каких-то отдельных компетенций у обучающихся.

Таким образом, применение метода 4К компетенций в обучении иностранным языкам позволяет не только улучшить языковые навыки учащихся, но и развить важные жизненные компетенции.

Разработка урока с акцентом на критическое мышление, креативность, коммуникацию и кооперацию способствует более глубокому пониманию изучаемого материала и подготовке учащихся к реальным жизненным ситуациям. Такой подход делает обучение более интерактивным и увлекательным, что в свою очередь повышает мотивацию обучающихся к изучению английского языка.

 

Разработка урока по иностранному языку на основе метода 4К компетенций

Современное обучение иностранным языкам требует от преподавателей применения инновационных методов и подходов, способствующих формированию ключевых компетенций у учащихся. Одним из таких подходов является метод 4К, который включает в себя четыре ключевые компетенции: критическое мышление, креативность, коммуникацию и кооперацию.

Перед началом разработки урока необходимо определить его цели. Важно, чтобы они соответствовали принципам метода 4К:

 

1. Критическое мышление: учащиеся должны научиться анализировать информацию, делать выводы и аргументировать свою точку зрения.

2. Креативность: учащиеся должны иметь возможность проявлять творческий подход к решению задач и созданию новых идей.

3. Коммуникация: акцент на развитии навыков устной и письменной коммуникации на иностранном языке.

4. Кооперация: работа в группах или парах для достижения общих целей.

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта   Класс 8 Предмет Английский язык Учитель МАОУ Гимназии 33 Хасаншина Ольга Витальевна   Учащиеся выступят в роли звукорежиссеров по теме «Настоящее простое и настоящее продолженное время», проявляя креативность и кооперацию, при этом соблюдая основные грамматические правила английского языка. В ходе урока создаются условия для развития навыков работы в группе, проявят коммуникацию посредством формулирования собственной позиции и оценке чужого мнения. Работа организуется в группах в количестве 5-6 человек.

Предпочтительное время проведения активности:

40 минут

Учебная программа и цели

 

Учебные цели
- Применять знания о грамматических конструкциях при работе с упражнениями - Развить умения групповой работы - Развить навыки обоснованного выбора - Развить умение создавать собственный творческий замысел
Критерии оценки
- Качество формулируемых вопросов и предложений - Релевантность, соответствие заданной теме - Эффективность взаимодействия внутри группы - Оригинальность творческого замысла
Связь с учебной программой
- Анализировать полученную информацию -сравнение и обоснованный выбор грамматических конструкций
Универсальные учебные действия
- Понимать и удерживать в памяти учебную задачу - Планировать ход решения проблемы - Координировать свои действия в малой группе - Выслушивать и критически оценивать предложения членов команды - Соглашаться с чужим мнением и аргументировать собственную точку зрения

 

Используемые оценочные инструменты

Оценочные инструменты (рубрики 4К)
Лист наблюдения за деятельностью участников группы, оценка своей деятельности учениками, билет на вход, билет на выход, карта понятий, метод озвучки «voice over»

 

Ресурсы

Веб и печатные материалы
Ссылки на видео-ролики по теме «Настоящее продолженное и настоящее простое время в английском языке»
Другое
Магнитная доска, интерактивная доска, парты, стулья по количеству участников,

 

Раздаточные материалы

Наглядная демонстрация (таблицы, рисунки, схемы, копии, иллюстрации и др.)
- карты понятий, стикеры, листы с упражнениями, маркеры

План реализации

На данном уроке учащиеся

Шаг	Продолжительность урока	Роли учителя и учащегося	Параметры оценивания
-	До урока	Вопросы для опережающего задания, над которыми ученики работают дома: Просмотр видео-роликов по теме и ответить на вопросы: В каких ситуациях мы употребляем настоящее время? В каких ситуациях мы употребляем настоящее продолженное время
1.	Урок (5 мин)	«На предыдущих уроках мы с вами познакомились с грамматическими конструкциями и правилами употребления глагольных форм двух времен. Сегодня на уроке вы выступите в качестве звукорежиссёров и журналистов. Прежде, чем мы приступим к работе, предлагаю каждому из вас заполнить «билет на вход», ответив на 2 вопроса: «Могу ли я определить в речи (в предложении) нужную форму глагола» «Знаю ли я основные условия выбора правильной глагольной конструкции».После заполнения , класс делиться на две группы.
2.	Урок (10 мин)	Учитель: «Задача каждой из групп представить карты понятий по теме «Настоящее простое и Настоящее продолженное время», основываясь на тех знаниях и материалах, с которыми вы повторили дома и изучили на предыдущих уроках, после представления каждой команде раздаются, в которых допущены грамматические ошибки. Задача учеников проанализировать задания, исправить ошибки, аргументировать выбор грамматической формы и представить результат для обсуждения.	Желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Выразительность чтения. Умение устанавливать логическую последовательность частей текста Аргументированность мнения о последовательности фрагментов текста. Умение сотрудничать, умение договариваться.
3.	Урок (5 мин)	Каждая группа представляет карты понятий. Другая группа слушает, отвечает на вопросы и определяет, в каких случаях были допущены ошибки и правильно ли справились с заданием. Представители от каждой группы фиксируют карты понятий и допущенные ошибки на доске. Далее каждому ученику предлагается составить собственное предложение, смоделировав его в двух временах. Например: She is having dinner now. She usually has dinner at 2 o’clock.	Желание учащихся участвовать в работе группы, умение сотрудничать. Распределение заданий и ответственности в группах. Выразительность чтения. Аргументированность выбора глагольных конструкций, Умение сотрудничать, умение договариваться.
4.	Урок (10 мин)	Учитель: «Объясните, чем должен руководствоваться ученик, работающий с упражнением, при выборе правильной формы глагола?» . Учитель: «Проведя анализ допущенных ошибок, предлагаю каждой группе озвучить небольшой видеофильм или интервью (по желанию).» учащиеся коллективно продумывают тексты и вопросы, и затем представители от каждой группы демонстрируют свой результат.	Обоснованный и аргументированный выбор речевых маркеров, способность объединять разные идеи, умение работать в группе, высказывать свое мнение, формулировать выразительные и эмоциональные высказывания.
5.	Урок (10 мин)	Учащиеся демонстрируют озвученные видео-ролики, заполняют «билет на выход», подводят итоги занятия.	Оригинальность предложенных идей, гибкость, способность объединять разные идеи. Умение сотрудничать, умение договариваться. Способность аргументировано относиться к другому мнению.

 

Полный текст статьи см. в приложении.