Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Материалы

1. Организационно-мотивационный этап (5 мин)

• Warm-up (разминка)
• Lead-in (введение в тему)

Цель: создание благоприятной психологической атмосферы, включение обучающихся в учебную деятельность, подведение к теме и целям урока

1. Приветствует обучающихся.
2. Задаёт вопрос: «How are you today?» (Как у вас дела сегодня?), инициирует ответы.
3. Рассказывает о том, что вчера посмотрела интересный детективный фильм. Спрашивает обучающихся о том, какие они смотрят фильмы и почему любят их.
4. Предлагает обучающимся стать детективами и самим провести собственное расследование
5. Демонстрирует цель и задачи на урок

1. Приветствуют учителя (фронтально).
2. Отвечают на вопрос учителя.
3. Участвуют в обсуждении предпочтений различных жанров фильмов.
4. Слушают, что предстоит выполнить на уроке
5. Смотрят на интерактивной доске цель и задачи на урок

(фронтальная, индивидуальная)

Презентация, интерактивная доска

2. Основной этап (50 минут)

a) Введение в историю (5 минут)

б) Анализ данных (5 минут)

в) Экспертные группы (5 минут)

г) Формирование интеллект карты (Mind Map) (15 минут)

д) Презентации (15 минут)

е) Разоблачение (5 минут)

1. Вводит в контекст истории, создаёт интригу (также раздаёт для будущей работы в распечатанном виде)

2. Слушает идеи учеников, что могло случиться

3. Делит студентов на 3 группы

1. Предоставляет каждой группе их набор данных (у каждой группы свои части «пазла»)

2. При необходимости даёт маленькие подсказки, чтобы направить группы в правильное русло

3. Обращает внимание учащихся на их целевую лексику, которую они уже изучали и с которой им предстоит работать (в карточках эта лексика выделена). Просит обучающихся при обсуждении использовать её.

1. Формирует временные «экспертные группы» (просит по 1-2 человека из каждой группы проследовать в команды, обладающие другой информацией)

2. Даёт время обсудить основные пункты их информации, просит 1-2 человек из каждой группы запоминать как можно больше деталей, чтобы презентовать их затем своим командам

3. Возвращает 1-2 человека в свои команды

1. Просит учеников, которые ходили в другие группы поделиться информацией со своими группами

2. На основе полученных фактов учитель просит начать оформлять интеллект карту на ватманах так, чтобы можно было воссоздать сцену преступления. Учитель обозначает, что учащиеся могут вырезать карточки, делать пометки, рисовать и т.д.

1. Просит обучающихся рассказать, опираясь на свои интеллект карты, кого они считают преступником и обосновать почему, основываясь на всех данных, которые они внесли к себе на Mind Map. Просит при рассказе обязательно использовать целевую для повторения лексику (минимум 5-6 единиц). Даёт шаблоны для начала мыслей:

• At first we thought it was…
• Then, …
• After that…
• Finally, …

2. Обозначает, что, слушая другие команды, ученики могут дополнять свои карты недостающей информацией

1. Выводит на интерактивную доску, кто на самом деле оказался преступником

2. Инициирует обсуждение, кто был прав, а кто нет, где и что упустили.

1. Слушают вводную часть истории

2. Обсуждают, что могло случиться

3. Делятся на три группы

1. Изучают выданную информацию:

• 1 группа: очевидцы
• 2 группа: подозреваемые
• 3 группа: улики

2. Обсуждают и делают выводы, основанные на предоставленной информации

3. Подмечают использование лексики, используют её при обсуждении

1. Выбирают 1-2 человек, которые проследуют в соседние команды, чтобы получить недостающую информацию

2. Слушают другие команды, запоминают детали, готовятся представлять своей команде

3. Возвращаются в свои команды

1. Ученики, ходившие в другие группы, делятся информацией со своими группами

2. Начинают оформлять интеллект карту

1. По очереди группами рассказывают, кого считают преступником, используя целевую лексику (минимум 5-6 единиц). Прибегают к использованию шаблонов.

2. Во время выступления других групп, помечают недостающую информацию, делают выводы

1. Узнают правду о преступнике

2. Обсуждают кто был прав, а кто нет, где и что упустили.

(Все картинки и тексты сгенерированы с помощью ИИ)

Описание произошедшего:

https://docs.google.com/document/d/1jdErijEhjOFvVq22Mn9hvfPokvP95lH5SeJPE5bzKvI/edit?usp=sharing

Карточки очевидцев:

https://docs.google.com/document/d/1fOJcTE0mC9abXmzRpRrDPP6-GoWnUA-ZGQtIpeKZJBw/edit?usp=sharing

Карточки подозреваемых:

https://docs.google.com/document/d/1PcY_sEdXoLjUB1TdJuLJ6S9dTa_NbjvIjtIemR6QAeQ/edit?usp=sharing

Карточки улик:

https://docs.google.com/document/d/1GItjMV-FD7lc3zQdVLBLsCfOKqSUXj-tMjErd4_uVbs/edit?usp=sharing

Ватман, карандаши/маркеры, ножницы, клей, цветная бумага

Подготовленные Mind Maps

Карточка реального преступника:

https://docs.google.com/document/d/1QBoL32pwsWCZ-rKIFDrXlqEUPegj7FbRI9vM5tnIaAw/edit?usp=sharing

3. Рефлексия (5 минут)

1. Предлагает ученикам ответить на несколько рефлексирующих вопросов на карточках:

• Today I recalled _____________________
• The most interesting part of the lesson was __________________________
• The most useful word/phrase was _____________________
• Next time I want to ________________________
• Underline the true statement for you:

- After this lesson, I’m ready for the lexis test.

- After this lesson, I’m NOT ready for the lexis test.

1. Отвечают на вопросы учителя в письменном виде

Карточки для рефлексии