Мастер-класс «Интерактивные приемы работы с текстом»

Автор: Гуляева Татьяна Васильевна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Автор: Соловьева Светлана Анатольевна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Автор: Моносыпова Ирина Анатольевна

Организация: МАОУ гимназия №177

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Учебный предмет: возможно адаптировать к любому предмету

Класс: 1-11 класс

Тема урока: «Интерактивные приемы работы с текстом»

Цель: ознакомить учителей гимназии с приемами интерактивного взаимодействия с обучающимися на уроке, показать приёмы работы с текстом для достижения предметных и метапредметных результатов (из опыта работы).

Задачи:

• актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу, стимулировать их интеллектуальный и творческий потенциал;
• вызвать интерес к рассматриваемой теме, побудить участников к активной работе на занятии.

Практическая значимость: использование интерактивных приёмов дают возможность эффективно построить учебный процесс, повысить мотивацию обучающихся, активизировать мыслительную деятельность.

Ожидаемые результаты:

• педагоги узнают, как применять конкретные приемы на уроке;

Целевая аудитория: учителя гимназии

Материалы и оборудование, подготовка к занятию: столы и стулья расставлены для работы в группах по 5-6 человек. На каждом столе поле для игры в крестики-нолики (формат А5) для удобства в групповой работе, текст сказки.

Примечание: игра «Крестики-Нолики» с вопросами сгенерирована с ChatGPT, так же, как и текст сказки.

Инструменты: фломастеры, тексты сказки, поле для игры в «Крестики-нолики», правила игры (критерии), картинки по теме «Осень»

Ход мастер класса:

Добрый день, уважаемые коллеги!

«Улыбнитесь соседу справа, поприветствуйте соседа слева. Пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое»

У каждого из нас в копилке есть достаточно приемов и методов, которые необходимы при подготовке и проведении современного урока.

Абсолютно во все времена перед каждым учителем встает вопрос «Как и чем мотивировать учащихся?».

Чтобы повысить мотивацию к учёбе у детей и подростков, изучаемый материал должен быть:

• Новым, но «узнаваемым». Уроки должны удивлять и одновременно иметь отсылки к предыдущим темам.
• Каждый раз немного сложнее предыдущего. Если ребёнку легко, он начинает скучать. Исходите из имеющегося у него опыта и постепенно усложняйте задания.
• Разнообразным. Учебники, вебинары, экскурсии, эксперименты — чем больше форматов, тем увлекательнее обучение.

Надеемся, этот МК станет для всех нас мотивирующим фактором к успешному и интересному уроку.

Прием «Мой результат» Круг Саймона Синеки

Предтекстовый этап работы.

Прием «Антиципация»

Цель: помочь предвосхитить содержание текста, понять его основную идею.

 

 

Текстовый этап: читают сказку. Текст для работы (сгенерирован с ChatGPT):

 

Жила-была маленькая девочка по имени Лиза. Она жила в маленькой деревне у густого леса.

Лиза очень любила приключения и часто гуляла по лесу, собирая ягоды и цветы. Однажды, гуляя по лесу, Лиза наткнулась на старую, забытую тропинку. Она пошла по ней и вскоре оказалась в волшебном мире. Там жили говорящие животные, деревья разговаривали, а цветы пели песни.

Первым, кого встретила Лиза, был мудрый старый кролик. Он рассказал ей, что в этом мире каждый исполняет свои заветные мечты. Лиза захотела узнать, как это сделать. Кролик подвёл её к огромному дереву желаний. Когда Лиза прикоснулась к дереву, оно зашептало ей на ухо: «Загадай желание с чистым сердцем и верь в его исполнение». Лиза закрыла глаза и загадала желание — чтобы её деревня всегда была счастливой и благополучной.

Вернувшись домой, Лиза обнаружила, что её деревня действительно изменилась: все жители были радостны и дружелюбны. С тех пор Лиза знала, что её доброе сердце и чистые помыслы могут творить чудеса. И жили они долго и счастливо, а волшебный мир оставался тайной для всех, кроме Лизы.

 

Зарядка для глаз: работа в парах. На подушечке указательного пальца рисуете точку, предлагаете своему напарнику смотреть на эту точку, при этом вы перемещаете палец вперед-назад, вправо-влево, вверх-низ медленно или быстро. Задача вашей пары следить за этой точкой двигая только глазами, но не головой.

 

Прием «Крестики-нолики» (Сгенерирован с ChatGPT)

Критерии оценивания

Правила игры. Максимальный балл за игру-3. Каждый ответ оценивается по шкале 1-0

1 -дан полный развернутый ответ с опорой на текст

0-нет ответа/ответ неверный

балл	3	2	1	меньше 3
оценка	5	4	3	2

 

 

Послетекстовый этап работы с текстом: Прием «Вопросы после текста»

Классификация вопросов, известная под названием «Таксономия вопросов Б. Блюма»

-фактической (фактуальной) информации текста, изложенной вербально;

- подтекстовой информации, скрытой между строк, в подтексте;

-концептуальной информации, часто находящейся за пределами текста и имеющей отношение к её использованию.

-оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с критическим анализом текста.

1. Чему учит нас эта сказка? Какие важные уроки можно извлечь?

2. Почему важно верить в чудеса и волшебство?

Домашнее задание:

1)Нарисовать маршрут Лизы от деревни до Волшебного леса. (предмет География)

2) Перечислить животных, которые могут жить в Волшебном лесу. (предмет Биология)

3) Написать /рассказать продолжение истории о Лизе (5-6 предложений) (предметы Английский язык, Литература)

4) Составить диалог, в котором Лиза спрашивает у Кролика дорогу из Волшебного леса до деревни (предмет Английский язык).

Вопросы: 1. как поступать, если в жизни встречаются трудности? (дз)

2. Какие качества характера помогают преодолеть препятствия? (дз)

3. Что бы вы сделали, если бы вы оказались на месте Лизы? (дз)

Рефлексия. Прием «Полянка»

На доске названия этапов работы: прием «Встреча», прием «Мой результат» (Круг Саймона Синеки), прием «Антиципация», зарядка для глаз, игра «Крестики-нолики», прием «Вопросы после текста», прием «Полянка». Участники прикрепляют цветы на тот этап урока, который им понравился.

 

Полный текст статьи см. в приложении.