Дидактический материал по проектной деятельности «Они защищали Родину» (They defended their homeland) для обучающихся старших классов на английском языке

Автор: Акбарова Ирина Николаевна

Организация: МБОУ Ломовская СОШ

Населенный пункт: село Ломово, Корочанского МО

Язык реализации: английский язык как средство исследования, коммуникации и презентации.
Тип проекта: информационно-исследовательский, творческий или социальный (на выбор учителя).
1. Цели и задачи
Образовательные:

• Систематизировать знания о ключевых этапах военной истории России и выдающихся полководцах.
• Расширить активный и пассивный словарный запас по темам «История», «Патриотизм», «Военное дело».
• Совершенствовать навыки работы с англоязычными источниками информации (статьи, документальные фильмы, архивные материалы в переводе).

Развивающие:

• Развить навыки критического мышления при анализе исторических источников и биографий.
• Сформировать умения публичного выступления, аргументации своей позиции и ведения дискуссии на иностранном языке.

Воспитательные:

• Воспитать чувство уважения к истории Отечества, подвигу предков и современным защитникам Родины.
• Способствовать формированию гражданской идентичности и патриотизма.

2. Возможные направления исследований (темы для учеников)

Для обеспечения вариативности ученикам предлагается выбрать одно из направлений:

• Историко-биографическое: «Александр Невский: между Западом и Востоком», «Маршал Победы Г.К. Жуков: портрет без ретуши», «Адмирал Ф.Ф. Ушаков — святой покровитель военных моряков», «Кутузов: стратегия сохранения армии».
• Сравнительное: «Рыцарь против дружинника: сравнение военного дела Древней Руси и Европы», «Полководческое искусство Суворова и Наполеона».
• Региональное: «Герои моего края в годы Великой Отечественной войны», «Памятники защитникам Отечества в моем селе».
  Современность: «Современные герои локальных конфликтов: офицер Российской Армии XXI века», «Трудовые подвиги конструкторов оборонной промышленности».
• Искусство и культура: «Образ защитника в русской литературе и кинематографе ("Война и мир", "Они сражались за Родину")», «Музыка войны: от "Священной войны" до современных композиций».

3. Этапы работы над проектом

Этап. Задачи этапа. Деятельность учителя. Деятельность учащихся.

I. Погружение и планирование (2 недели).

Выбор темы, формулировка гипотезы и проблемных вопросов, составление плана работы. Проводит вводный урок-беседу, представляет примеры готовых проектов, помогает сформулировать тему (*Project Proposal*), консультирует по отбору надежных источников. Выбирают направление, заполняют паспорт проекта (актуальность, цель, задачи, продукт), распределяют роли в группе (если проект групповой).

II. Информационно-поисковый (3–4 недели) .

Сбор материала, работа с лексикой, чтение и анализ текстов, просмотр видеоматериалов. Организует мастер-классы по академическому письму (*Academic Writing*) и работе с библиографией; проводит уроки-мостики для введения профильной лексики (историзмы, военная терминология); проверяет промежуточные черновики аннотаций. Читают статьи на сайтах музеев, Министерства обороны РФ (разделы новостей на Eng.), смотрят лекции TED-Ed или документальные фильмы (BBC, History Channel) с субтитрами, составляют глоссарий терминов, пишут краткие аннотации (*abstracts*) к найденным материалам.
III. Аналитический и практический (3 недели).

Обработка информации, структурирование текста, создание продукта проекта. Консультирует по структуре эссе или сценария, корректирует грамматические конструкции уровня B1-B2 (косвенная речь, пассивный залог, модальные глаголы прошедшего времени), следит за соблюдением сроков. Пишут основной текст исследовательской части (500–800 слов), создают продукт: видеоролик, сайт-визитку героя, виртуальную экскурсию, макет диорамы, серию инфографики, перевод главы из мемуаров.

Заключение

Реализация учебного проекта «Защитники земли российской» в рамках курса английского языка для 9–10 классов выходит далеко за рамки традиционной языковой практики и представляет собой эффективный инструмент метапредметной интеграции. Значимость данной работы определяется комплексным воздействием на когнитивную, языковую и личностную сферы обучающихся.

Во-первых, проект кардинально меняет восприятие иностранного языка. Английский перестает быть самоцелью — набором грамматических правил и лексики — и становится рабочим инструментом (Medium) для исследования глубоко патриотической и национально значимой темы. Это снимает психологический барьер искусственности коммуникативной ситуации: обучающиеся говорят о том, что является частью их культурного кода, используя ресурсы мировой информационной среды. В результате формируется устойчивая внутренняя мотивация к изучению предмета.

Во-вторых, работа над темой способствует формированию сложного комплекса академических навыков (soft skills), необходимых современному старшекласснику. Обучающиеся не просто воспроизводят заученный материал, а учатся осуществлять поиск достоверной информации в англоязычном сегменте интернета, критически оценивать источники, отделять факты от пропаганды, структурировать большие объемы данных и выстраивать логику доказательного рассуждения. Освоение профильной исторической терминологии и сложных синтаксических конструкций происходит органично, через решение конкретной исследовательской задачи, что обеспечивает глубокое и долговременное запоминание материала.

В-третьих, проект имеет высокую воспитательную ценность. Обращаясь к биографиям Александра Невского, Кузьмы Минина, Георгия Жукова или современных военнослужащих, подростки осмысляют такие понятия, как долг, честь, самопожертвование и историческая память. Переводя эти смыслы на английский язык, адаптируя их для гипотетической иностранной аудитории или создавая двуязычные продукты, ученики глубже проникают в собственную идентичность. Они учатся представлять историю своей страны на глобальном уровне, выступая в роли юных послов культуры, способных вести равноправный диалог.

Вывод:

• Таким образом, учебный проект «Защитники земли российской» доказывает свою педагогическую эффективность. Он позволяет достичь синергетического эффекта: качественное освоение учебной программы по английскому языку неразрывно связано с укреплением гражданской позиции и расширением общекультурного кругозора.
• Подобная модель организации образовательного процесса формирует не просто выпускника, владеющего иностранным языком, но мыслящую, ответственную личность, способную понимать свое место в истории Отечества и грамотно репрезентовать его ценности в современном мире.