Речевая разминка (Warm-up) на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Ковалева Оксана Павловна

Организация: ГБОУ ЛНР РШ №6 имени полковника О.В.Анащенко

Населенный пункт: г.Ровеньки

Введение Урок английского языка в младших классах — это всегда смена деятельности, игра и движение. Речевая разминка (warming up) занимает первые 3–5 минут занятия, но именно она задает темп всему уроку. Ее главная цель — не проверка знаний, а погружение детей в языковую среду, снятие психологического барьера и настройка артикуляционного аппарата.

Часть 1. Теоретический материал

Цели речевой разминки:

• Психологическая: создание благоприятной атмосферы, переключение внимания с перемены на учебный процесс, мотивация к говорению.
• Фонетическая: подготовка органов речи (губ, языка) к произнесению английских звуков, которые отсутствуют в русском языке ([θ], [ð], [w]).
• Лексико-грамматическая: актуализация пройденного материала без ощущения контроля или экзамена.
• Коммуникативная: формирование навыка спонтанной реакции на вопрос учителя.

Принципы организации:

1. Обязательность. Разминка проводится ежедневно, даже если тема урока сугубо грамматическая.
2. Системность. Материал должен повторяться циклами (например, одна песня или рифмовка отрабатывается 3–4 урока подряд), чтобы дети запомнили лексику наизусть.
3. Эмоциональность. Использование мимики, жестов, игрушек-персонажей (Puppet). Дети охотнее говорят с «мистером Медведем», чем напрямую с учителем.
4. Игровой формат. Отсутствие оценки «правильно/неправильно». Ошибки мягко корректируются через эхо-повтор (Teacher: I have a red cat. -> Student: Oh, you have a RED cat!)
5. Ограниченность во времени. Не более 5 минут, иначе активность теряет динамику.
6. Визуальная поддержка. Использование карточек (flashcards), доски или экрана для опоры памяти.
7. Дифференциация. Возможность участия для учеников с разным уровнем подготовки (от простого показа карточки до полного ответа).

Типология разминок по задачам:

Часть 2. Практический материал

(Материал адаптирован для уровня Pre-A1 / A1).

Блок 1. Фонетические игры (Звуковая зарядка)

Артикуляционную гимнастику лучше проводить перед зеркалом или используя игрушку-рукавицу, которая показывает пример.

• «Пчелка» ([z] - [s]): Учитель водит пальцем в воздухе, имитируя полет пчелы, и произносит долгое zzzzzzz. Затем делает резкое движение вниз («пчелка села на цветок») и говорит короткое sssss.
• «Часы» ([t] - [d]): Руки сложены над головой домиком. На звук [t] (тихий тик) — легкий наклон вправо. На громкий звук [d] (так) — наклон влево. Tick-tock, tick-tock.
• «Змея vs Паровозик» ([θ] - [ð] vs [s] - [z]): Для шипящих межзубных звуков высовываем кончик языка. Показываем руками ползущую змею и говорим thank you, this is thin. Для паровозика стучим кулачком по ладони и тянем s-s-s, z-z-z.
• «Обезьянка» ([w]): Вытягиваем губы трубочкой вперед, затем растягиваем в широкую улыбку, произнося we-well-window.

Блок 2. Рифмовки и скороговорки (Chants)

Короткие стихи с четким ритмом помогают закрепить базовые структуры.

One, one, one — Little dogs run. Two, two, two — Cats see you. Three, three, three — Birds in the tree. (Дети сопровождают каждую строчку хлопками или прыжками).

Rain on the green grass, (шевелят пальцами рук сверху вниз) Rain on the tree, (поднимают руки вверх) Rain on the house-top, (соединяют руки над головой домиком) But not on me! (указывают пальцем на себя и прячут руки за спину).

I can jump like a frog, I can run like a dog, I can fly like a bird, Say the word! (На слове "word" класс замирает).

Блок 3. Музыкальные физкультминутки (Songs with TPR)

Total Physical Response (полный физический отклик) — лучший метод для начальной школы. Дети выполняют действия, не переводя их мысленно на русский язык.

• “Head, Shoulders, Knees and Toes” — классическая песня для отработки частей тела. Темп постепенно ускоряется.
• “The Hokey Pokey” (в российской адаптации часто используется вариант «Делай так»). Отработка императива (Put your hands up/down) и предлогов места.
• “If You’re Happy»:
  • If you're happy and you know it, clap your hands! (2 хлопка)
  • If you're happy and you know it, stamp your feet! (топают)
  • If you're happy and you know it, say "Hello!" (машут рукой).

Блок 4. Коммуникативные цепочки (Questionnaire)

Учитель задает один и тот же вопрос каждому ученику, меняя только одно слово или имя. Это развивает скорость реакции.

Вариант А (эмоции): T: Hello, Masha! How are you today? P1: I’m fine, thank you. T: Hello, Sasha! How are you today? P2: I’m sad. T: Oh, why? (Почему?) P2: It’s rainy. (Здесь учитель может ввести новую лексику сочувствия: Don’t be sad!)

Вариант Б (базовые вопросы — утренний круг):

1. What day is it today? — It’s Friday.
2. What season is it now? — It’s autumn.
3. How many boys are there in our class? — Let’s count!
4. Who is absent today? — Nobody. All are here.

Вариант В (цепочка владения предметом): Ученики передают мягкую игрушку по кругу. Тот, у кого игрушка, отвечает на вопрос и передает дальше. T: Who has got a pen? Student holding toy: I have got a pen.

Блок 5. Творческие микро-задания

Подходят для середины учебного года, когда базовая лексика усвоена.

• «Закончи рифму»: T: One, two, three... (Класс хором: Look at me!) T: Cat, hat... P: ...sit on mat!
• «True or False (Agree or Disagree)»: Учитель намеренно говорит глупости, дети должны отреагировать невербально или короткой фразой. T: Boys wear pink dresses to school. Ps: Nooo! (мотают головой) / It's false! T: We learn English at school. Ps: Yes-yes! / It's true!
• «Магический мешочек»: Учитель достает из непрозрачного мешка предмет (ластик, яблоко, машинку). Задача первого ученика назвать его (It’s an apple), второго — назвать цвет (It’s red), третьего — сказать, что он с ним делает (I eat apples).

Методические рекомендации учителю:

• Подготовка реквизита: Держите коробку с маркерами разминки (мяч, мягкая игрушка-маскот, колокольчик). Это экономит время и привлекает внимание.
• Языковое зеркало: Если ученик ошибся в звуке, не говорите «Неправильно». Повторите слово сами утрированно четко, вытянув губы или положив палец на зубы, и попросите повторить (Listen and repeat after me).
• Право на пропуск: Разрешайте стеснительным детям на первых порах показывать ответ на пальцах или выбирать карточку, пока они не почувствуют уверенность.
• Связь с темой: Постепенно усложняйте разминку, включая в нее лексику будущего урока. Например, перед темой «Еда» спрашивайте не просто How are you?, а What do you like for breakfast?

Список литературы для углубленного изучения:

1. Brewster J., Ellis G., Girard D. The Primary English Teacher's Guide. — Pearson Education, 2004.
2. Phillips S. Young Learners. — Oxford University Press, 1993.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) в части требований к коммуникативным результатам обучения иностранным языкам.

Заключение Регулярная речевая разминка превращает английский язык из школьного предмета в живой инструмент общения. Когда ученики с порога кабинета включаются в игру, страх ошибки уходит на второй план, а языковой барьер разрушается естественным путем еще до начала основной части урока. Главное правило успешного warm-up — искренняя вовлеченность самого учителя.