Методическая разработка урока английского языка в 7 классе «Better safe than sorry: как не стать жертвой?»

Автор: Еременко-Григоренко Юлиана Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа № 69 г.о.Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Тема урока: «Better safe than sorry». Правила безопасности дома и на улице.

Тип урока

Комбинированный урок (введение и первичное закрепление новых знаний) с элементами кейс-метода, ролевой игры и технологии критического мышления.

Цели урока

Образовательная: сформировать активный словарный запас по теме безопасности (лексические единицы: burglar, crime, danger, peephole, door chain, ID, alarm system, valuables, hand over, switch on/off, dusk-to-dawn, break in, run after и др.); научить учащихся использовать модальные глаголы should/shouldn't для выражения совета; развить навыки ознакомительного и поискового чтения, а также аудирования.

Развивающая: развивать критическое мышление, умение анализировать ситуацию и принимать решения; формировать навыки работы в группе и коммуникативные компетенции.

Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих ; формировать понимание ценности жизни и здоровья.

 

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 минуты)

Приветствие и создание рабочей атмосферы:

Teacher: «Good morning, everyone! How are you today? I hope you are ready for an unusual and exciting lesson. Today we’re going to be detectives, advisors, and even burglars (just for a minute, don’t worry!). Are you ready?»

Быстрый вопрос для эмоционального настроя:

Teacher: «Quick show of hands: who feels completely safe at home? Who has ever lost something valuable? Who knows what to do if a stranger comes to your door?»

Цель этапа: снять языковой барьер, настроить на активную работу, заинтересовать нестандартным форматом.

II. Warm-up: «Crime Scene Investigation» (Разминка, 7-8 минут)

Неординарная идея: вместо стандартных вопросов «What is our topic today?» – создать эффект «расследования».

Шаг 1. Звуковой эффект (15 секунд): учитель включает звук разбивающегося стекла или звук сирены (можно найти онлайн-эффекты).

Teacher: «What was that? Something happened! Let’s investigate.»

Шаг 2. Работа с картинкой-загадкой (5 минут): на доске/экране появляется картинка (или несколько фотографий): разбитое окно, перевёрнутый дом, дверь с цепочкой и глазком, полицейская машина, человек в чёрной одежде. Учитель показывает картинки и задаёт наводящие вопросы, чтобы ученики догадались о теме урока:

Teacher: «Look at these pictures. What happened here? What is this person doing? What do you think we are going to speak about today?»

Ученики высказывают предположения на русском или английском языке (даже отдельные слова приветствуются: thief, burglar, police, robbery, safety, crime).

Шаг 3. Формулировка темы и цели урока (2 минуты):

Учитель подводит учеников к точной формулировке темы:

Teacher: «You are absolutely right! Today we are going to speak about safety, about how to protect yourself and your home from burglars. The title of our lesson is “Better safe than sorry”. What do you think this proverb means?»

Ученики пытаются объяснить смысл пословицы (лучше перестраховаться, чем потом жалеть). Учитель записывает тему на доске.

Цель этапа: создать интригу, вызвать эмоциональный отклик, активировать фоновые знания, подвести к теме урока через визуальные и звуковые подсказки.

III. Основная часть урока (30-35 минут)

Этап 1. Введение новой лексики: «Vocabulary Attack» (10 минут)

Список новых слов:

• • burglar (взломщик, грабитель)
• • crime (преступление)
• • danger (опасность)
• • peephole (дверной глазок)
• • door chain (дверная цепочка)
• • ID (identification) (удостоверение личности)
• • alarm system (сигнализация)
• • valuables (ценности)
• • hand over (передать, вручить)
• • switch on/off (включать/выключать)
• • dusk-to-dawn lights (наружные светильники, работающие от заката до рассвета)
• • break in (вломиться)
• • run after (преследовать, бежать за кем-то)
• • protect (защищать)
• • steal (красть)
• • stranger (незнакомец)
• • install (устанавливать)

Ход работы:

Teacher: «Now I need 3 brave detectives who can help me match the words with their definitions. Come to the board. Let's see who is the fastest!» (Вызываются 2-3 ученика, они выходят к доске и соединяют слова с определениями стрелками или ставят карточки рядом. Остальные помогают с места.). После того как все слова сопоставлены, учитель произносит каждое слово, ученики повторяют хором и индивидуально, отрабатывая произношение.

Учитель задаёт вопросы на понимание: «What is a peephole? Where can you find it? Why do we need an alarm system?»

Закрепление – игра «Snowball» («Снежный ком»): Первый ученик называет одно слово и его перевод, второй повторяет первое и добавляет своё, третий – первые два и добавляет третье, и так далее. Это помогает быстро запомнить лексику в игровой форме.

Цель этапа: ввести и первично закрепить новую лексику в динамичной, соревновательной форме, избегая скучного фронтального опроса .

Этап 2. Работа с текстом и аудированием «Leaflet Investigation» (15 минут)

Неординарный приём: «Кейс-расследование» (Case Study).

Учитель раздаёт ученикам распечатанный буклет (leaflet) из учебника на стр. 8 или его адаптированную версию.

Задание 1. Прогнозирование (2 минуты):

• • Teacher: «Look at the leaflet. What is it about? Where can you see such a leaflet? Who is it for?» (Ученики высказывают предположения.)

Задание 2. Поисковое чтение (5 минут):

Ученики читают буклет и находят ответы на вопросы (можно заранее написать на доске):

1. 1. What should you do before opening the door? (Look through the peephole and put the door chain on.)
2. 2. What should you do with your mobile phone at night? (Take it to bed and keep it switched on.)
3. 3. What should you do if you are not sure about a stranger? (Check their ID, don't let them in.)
4. 4. Where shouldn't you leave your keys? (Next to doors or windows.)
5. 5. What should you install? (An alarm system and dusk-to-dawn outside lights.)
6. 6. What should you do if a burglar breaks in? (Don't put up a fight. Hand over valuables. Don't run after them. Call the police.)

Учитель проверяет ответы, корректирует, обращает внимание на произношение.

Задание 3. Аудирование «Listen and Check» (5 минут): учитель включает аудиозапись к диалогу (упражнение из учебника).  Ученики слушают и отвечают на вопросы:

• • «Where are the speakers?» (In the yard near their houses.)
• • «What problems do the burglars cause?»
• • «What advice does Jo give Dan?»
• • «What is Jo's dad doing?»

После прослушивания учитель организует краткое обсуждение.

Задание 4. Работа с грамматикой: should/shouldn't (3 минуты): учитель обращает внимание на употребление should/shouldn't для выражения совета .

Teacher: «Look at the leaflet. How do we give advice in English? We use “should” and “shouldn’t”. For example: “You should look through the peephole.” “You shouldn’t open the door to strangers.”». Учитель просит учеников найти в тексте другие примеры с should/shouldn't и прочитать их вслух.

Цель этапа: развить навыки поискового чтения и аудирования, закрепить новую лексику в контексте, познакомить с модальными глаголами для выражения совета.

Этап 3. Практика говорения: «Safety Advice Competition» (10 минут)

«Конкурс советов» и ролевая игра «Safe or Sorry?».

Задание 1. Работа в парах/группах (5 минут): учитель раздаёт карточки с ситуациями. Задача учеников – дать совет, используя should/shouldn't и новую лексику.

Карточки с ситуациями:

1. 1. «Your friend always leaves his keys next to the door.» (You should tell him to keep them in a safe place.)
2. 2. «You hear a strange noise at night.» (You should call the police / check the peephole.)
3. 3. «A stranger knocks on your door and asks to use your phone.» (You shouldn't open the door. You should check their ID.)
4. 4. «You see a burglar in your house.» (You shouldn't put up a fight. You should hand over valuables and call the police.)
5. 5. «You are walking home alone late at night.» (You should call your parents / stay in well-lit areas.)

Ученики работают в парах: один читает ситуацию, другой даёт совет. Затем пары меняются ролями.

Задание 2. Ролевая игра «Safe or Sorry?» (5 минут): учитель выбирает 2-3 пары учеников для разыгрывания мини-диалогов у доски. Один ученик – «потерпевший» (рассказывает о проблеме), другой – «советник» (даёт советы). Остальные ученики – «зрители» и «эксперты» (оценивают, правильно ли использована лексика и грамматика).

Цель этапа: активизировать новую лексику и грамматические конструкции в устной речи, развить навыки диалогической речи, создать ситуацию успеха.

IV. Заключительная часть (5-7 минут)

1. Рефлексия «S.T.A.R. Method» (4-5 минут) 

Учитель просит учеников проанализировать урок, используя аббревиатуру S.T.A.R. (на доске написано):

• • S – Something new I learned today (Что нового я узнал сегодня?)
• • T – Things I can do now (Что я теперь умею делать?)
• • A – Activities I liked most (Какие задания мне понравились больше всего?)
• • R – Reasons why this topic is important (Почему эта тема важна для меня?)

Учитель даёт 2 минуты на обдумывание, затем несколько учеников высказываются (можно в формате «цепочки» – по одному пункту от каждого). Это позволяет каждому ученику осмыслить свой прогресс и важность темы.

Альтернативный вариант (экспресс-рефлексия, если мало времени): «Unfinished sentences» (Незаконченные предложения):

• • «Today I learned that...»
• • «The most useful word for me is...»
• • «I should always...»
• • «I didn't know that...» 

2. Выставление оценок и подведение итогов (1-2 минуты)

Учитель благодарит учеников за активную работу, отмечает наиболее яркие выступления, комментирует общие успехи и даёт рекомендации по улучшению.

V. Домашнее задание (1-2 минуты)

Student's Book: выучить новые слова (стр. 8) – словарный диктант на следующем уроке.

«Safety Leaflet» (буклет по безопасности): создать собственный буклет (или постер) с правилами безопасности дома или на улице для младших школьников (5-6 предложений, можно с рисунками). Использовать should/shouldn't и новую лексику.

Приложение: Материалы к уроку

Карточки для игры «Match the words»:

Слово	Определение
peephole	a small hole in the door to look through
burglar	a person who breaks into houses to steal
alarm system	a machine that signals danger
hand over	give something to someone
switch on	turn on
ID	identification (a document with your photo)
valuables	things that are very expensive or important
break in	enter a building illegally
run after	chase someone
dusk-to-dawn lights	lights that work from evening to morning

Карточки для ролевой игры «Safe or Sorry?»:

Situation 1: You are at home alone. The doorbell rings. You don't know who it is. What should you do?

Situation 2: You see a stranger in your garden at night. What should you do?

Situation 3: You are going on holiday for a week. What should you do to protect your house from burglars?

Situation 4: Your friend tells you he lost his keys. He thinks someone stole them. What should he do?

Situation 5: You come home and see that the front door is open. You are sure you locked it. What should you do?