Методический навигатор: 7 техник для развития УУД на уроках английского языка

Автор: Шевченко Татьяна Андреевна

Организация: МБОУ Одинцовская СОШ №1

Населенный пункт: Московская область, г.Одинцово

 

1. Фрагмент урока к модулю 1a учебника Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Учебник - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. С использованием техники “Парковка идей”

УМК: Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс) — Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.

Модуль: 1a «In the streets»

Класс: 6

Тип урока: комбинированный (введение и первичное закрепление лексики)

Используемая техника: «Парковка идей» (Parking lot)

Время: 10 минут (фрагмент урока)

Цель: получение обратной связи от учащихся, выявление первичного понимания новой лексики по теме «Город и транспорт», фиксация возникших вопросов для планирования дальнейшей работы.

Необходимые материалы:

1. Большой лист бумаги или магнитная доска, разделённая на 4 поля с символами:

• • ✓ («Что у меня получается хорошо?»)
  • Δ («Что хотелось бы изменить или сделать иначе?»)
  • ? («Какие у меня есть вопросы?»)
  • ! («Что удивило / что я запомнил?»)

2. Стикеры разных цветов (по 4 на каждого ученика)

3. Маркеры для подписывания стикеров

Место в ходе урока: данный фрагмент располагается на этапе рефлексии и подведения итогов — завершающей части урока.

Ход фрагмента:

1. Организационный момент и постановка задачи (1 мин)

Учитель привлекает внимание учащихся к оформленному на стене плакату «Парковка идей».

Teacher: Today we've learned a lot of new words about streets and transport. Let's see what you've already got and what questions you still have. Look at our "Parking Lot" — this is where you will leave your ideas.

Учитель кратко объясняет смысл каждого поля и символов.

2. Актуализация изученной лексики (3-4 мин)

Учитель предлагает вспомнить и закрепить изученную лексику через короткое упражнение на словообразование:

Teacher: Let's check what words we've already learned. Match the words to make the correct phrases. This will help you to fill in your Parking Lot.

Учащиеся выполняют задание (можно устно или на карточках), которое помогает им осознать, что уже усвоено, а что вызывает трудности:

 

Начало	Окончание
traffic	crossing
zebra	lights
level	lane
cycle	sign
road	stop
bus	parking
parking	meter

 

Ключ: traffic lights, zebra crossing, level crossing, cycle lane, road sign, bus stop, parking meter

3. Заполнение «Парковки идей» (3 мин)

Учитель раздаёт учащимся по 4 стикера.

Teacher: Now take four sticky notes. On each note, write one idea for each section of our Parking Lot. You don't have to sign your name — you can be anonymous. Stick your notes in the right section.

Вопросы для стикеров:

1. ✓ «What words can I already use correctly?» — например, traffic lights, pavement, zebra crossing
2. Δ «What would I like to change in our work?» — например, more practice with pronunciation, more examples
3. ? «What questions do I still have?» — например, How to pronounce "pedestrian"?
4. ! «What was new or surprising?» — например, I learned what "level crossing" means!

Учащиеся пишут на стикерах и приклеивают их в соответствующие поля плаката.

4. Быстрый обзор и первичный анализ (1,5 мин)

Учитель быстро просматривает наклеенные стикеры, комментирует 2–3 наиболее частотных вопроса или достижения.

Teacher: I can see that many of you have written "traffic lights" and "zebra crossing" — that's great! I also see questions about pronunciation. We'll practice it more tomorrow.

5. Завершение фрагмента и выход из урока (0,5-1 мин)

Teacher: Thank you for your ideas! I will look through all the stickers after the lesson and answer your questions on the next lesson. You can also add new stickers any time you want. Goodbye!

Учитель благодарит учащихся за работу и напоминает, что «Парковка» будет висеть в классе постоянно, и каждый может в любое время добавить свои вопросы или идеи.

 

2. Фрагмент урока к модулю 1b учебника Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Учебник - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. с использованием “Метода ассоциаций”

УМК: Starlight 6 (Звёздный английский. 6 класс) — Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.

Модуль: 1b «Hot spots» (с. 10–11)

Класс: 6

Тема урока: Места для досуга и отдыха (Places & activities)

Тип урока: комбинированный (введение и первичное закрепление лексики)

Используемая техника: Метод ассоциаций (Association Method)

Время: 7–8 минут (фрагмент урока)

Цель: создание условий для формирования лексических навыков по теме «Места для досуга» (Module 1b «Hot spots») через активизацию фоновых знаний учащихся и установление смысловых связей между понятиями.

Необходимые материалы

• Доска или флипчарт для фиксации ассоциаций
• Цветные маркеры (для выделения разных категорий)
• Учебник Starlight 6 (Module 1b) для последующей работы с лексикой

Место в ходе урока: фрагмент располагается в начале урока, на этапе мотивации и введения в тему, сразу после организационного момента.

Ход фрагмента:

1. Организационный момент и постановка задачи (1 мин)

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, затем пишет на доске центральное слово/понятие.

Teacher: Good morning, everyone! I hope you're all well. Look at the board. We are going to talk about something interesting today.

На доске в центре учитель пишет крупно:

«FREE TIME» или «PLACES TO GO»

Вокруг центрального слова можно нарисовать круг или овал, к которому будут подводиться стрелки от ассоциаций.

2. Разминка — демонстрация метода (1,5 мин)

Учитель показывает, как работает метод ассоциаций, приводя пример и создавая цепочку ассоциаций.

Teacher: Look at this word — "free time". What do you think about when I say "free time"?

Учитель записывает первую ассоциацию, затем просит назвать ассоциацию к ней.

Teacher: For example, for me "free time" means "friends". And what about you? «Free time» — «friends» — «cinema» — ...

Примеры цепочек:

• free time → friends → cinema → film → popcorn
• free time → sports → football → stadium → team
• free time → shopping → mall → clothes → money

Учитель фиксирует цепочки на доске, показывая, как одно слово ведёт к другому.

Teacher: Now I want you to do the same with our main topic. Think about places where you go in your free time.

3. Сбор ассоциаций к теме (3–4 мин)

Учитель предлагает учащимся назвать ассоциации, связанные с понятием «места для досуга».

Teacher: What words come to your mind when I say «free time» or «places to go»? Name any words — nouns, verbs, adjectives. Maybe you think about a place, an activity, a feeling. Anything!

Учитель записывает все ассоциации на доске, группируя их по категориям (места, действия, чувства, люди).

Возможные ассоциации учащихся:

Места (Places)	Действия (Activities)	Чувства (Feelings)	Люди (People)
cinema	watch films	happy	friends
park	walk	excited	family
shopping centre	buy things	bored	classmates
swimming pool	swim	tired	parents
gym	exercise	fun
café	eat / drink	relaxed
sports centre	play football
ice rink	skate

Учитель записывает всё на доске, не корректируя и не оценивая. Важно, чтобы каждый ученик сказал хотя бы одно слово.

Teacher: Great! Look at all the words we have. Some of them you already know. Some of them are new. We'll learn all of them today.

4. Обсуждение ассоциаций (1–2 мин)

Учитель просит учащихся прокомментировать получившиеся ассоциации.

Teacher: Now look at our associations. Which place is your favourite? Why? Which word is the most surprising for you?

Учащиеся делятся мнениями.

Teacher: I see that many of you said «cinema». Who likes going to the cinema? Why?

Учитель также отмечает нестандартные ассоциации, поощряя креативность.

Teacher: Ann said «bored» — that's interesting! When do you feel bored?

После завершения учитель использует полученное ассоциативное поле для перехода к основным этапам урока.

 

3. Фрагмент урока к модулю 1c учебника Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Учебник - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. с использованием техники «Подумай, объединись, поделись» (Think — Pair — Share)

УМК: Starlight 6 (Звёздный английский. 6 класс) — Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.

Модуль: 1c «Culture Corner» (с. 12)

Класс: 6

Тема урока: Путешествие по побережью Калифорнии / Достопримечательности (Pacific Coast Highway 1)

Тип урока: комбинированный (развитие навыков чтения и говорения)

Используемая техника: «Подумай, объединись, поделись» (Think — Pair — Share)

Время: 8–10 минут (фрагмент урока)

Цель: развитие коммуникативных навыков и критического мышления учащихся, а также формирование навыков прогнозирования содержания текста и аргументированного высказывания на английском языке.

Необходимые материалы

• Учебник Starlight 6 (с. 12)
• Доска для фиксации ключевых идей
• Карта мира / изображения Калифорнии
• Фотографии достопримечательностей (Golden Gate Bridge, Hearst Castle, Big Sur, elephant seals)

Место в ходе урока: располагается на этапе предтекстовой работы, перед чтением текста о Pacific Coast Highway 1 (с. 12), и на этапе послетекстового обсуждения.

Ход фрагмента:

 

ЭТАП 1: Предтекстовая работа (5 мин)

 

Шаг 1. «Подумай» (1–1,5) мин

Учитель озвучивает вопрос для размышления и даёт учащимся время подумать индивидуально.

Teacher: Look at the title of the lesson on page 12 — «Culture Corner. Pacific Coast Highway 1». Look at the pictures. What do you already know about California? What can you see in the pictures? Think about it for one minute.

Учитель задаёт наводящие вопросы (на доске или устно):

• What do you know about California?
• What kind of places can you see in the pictures?
• What would you like to see if you visited California?
• Have you ever been to the USA? Would you like to go?

Учащиеся записывают или просто обдумывают свои идеи. Важно дать время на размышление, чтобы каждый мог сформулировать свои мысли.

 

Шаг 2. «Объединись» (2 мин)

Учитель объединяет учащихся в пары (можно предложить обсудить с соседом по парте).

Teacher: Now turn to your partner and share your ideas. Tell your partner what you know about California and what you can see in the pictures. You have two minutes.

Учащиеся обсуждают в парах:

• что они знают о Калифорнии;
• что изображено на картинках (мост, океан, замок, скалы);
• что они хотели бы увидеть.

Учитель наблюдает за работой в парах, при необходимости помогает, подсказывает лексику.

 

Шаг 3. «Поделись» (1,5–2) мин

Учитель собирает мнения от всего класса.

Teacher: Now let's share your ideas. What do you know about California? What can you see in the pictures? Any interesting ideas?

Учитель записывает ключевые идеи на доске:

• California is in the USA.
• It's on the Pacific coast.
• There is a big bridge — Golden Gate Bridge.
• There are beaches, cliffs, mountains.
• Tourists visit California.

Teacher: Thank you! Now let's read the text and find out more about Pacific Coast Highway 1.

 

ЭТАП 2: Чтение текста (10 мин)

Учитель организует чтение текста на с. 12 (упр. 1–3). Учащиеся:

1. Слушают аудиозапись и читают текст.
2. Выполняют задание на соответствие (упр. 2 — complete the sentences).
3. Выполняют задание True / False / Not Stated (упр. 3).

 

ЭТАП 3: Послетекстовая работа (5–7 мин)

Техника «Подумай, объединись, поделись» используется повторно для обсуждения прочитанного и подготовки устного высказывания.

Шаг 1. «Подумай» (1 мин)

Teacher: Now think about these questions. What is the most interesting place along Highway 1? Why would you like to visit it? Think about it for one minute. You can use the words from the «Check these words» box on page 12.

Учитель предлагает опорные фразы для ответа:

• The most interesting place is ... because ...
• I would like to visit ... because it's spectacular / impressive / beautiful.
• I think ... is the most exciting sight because ...

 

Шаг 2. «Объединись» (2 мин)

Teacher: Now tell your partner which place you would like to visit and why.

Учащиеся обсуждают в парах, используя новую лексику из текста: spectacular cliffs, sandy beaches, cable car, fairytale mansion, breeding season, impressive, coast, road trip.

 

Шаг 3. «Поделись» (2–3 мин)

Учитель собирает мнения от всего класса.

Teacher: Now let's share your ideas. Which place would you like to visit and why? Who would like to start?

Учащиеся высказываются перед классом. Учитель фиксирует на доске самые интересные ответы.

Возможные ответы учащихся:

• I would like to visit San Francisco because I want to ride on a cable car.
• I want to see the elephant seals because they are interesting animals.
• I would like to visit Hearst Castle. It looks like a fairytale mansion.

 

Teacher: Great job! Now let's look at the map and the pictures again. What else can you see along Highway 1? (переход к упр. 4, с. 12 — составление предложений о местах)

 

4. Фрагмент урока к модулю 1d учебника Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Учебник - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. с использованием техники «Сменные пары»

УМК: Starlight 6 (Звёздный английский. 6 класс) — Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.

Модуль: 1d «Everyday English. Buying a ticket» (с. 13)

Класс: 6

Тема урока: Покупка билетов на общественный транспорт (Buying a ticket)

Тип урока: комбинированный (развитие навыков диалогической речи)

Используемая техника: «Сменные пары» (Changing Pairs / Pairs of Changing Composition)

Время: 10–12 минут (фрагмент урока)

Цель: формирование и развитие навыков диалогической речи через организацию многократного обмена информацией в парах сменного состава.

Необходимые материалы:

• Учебник Starlight 6 (с. 13)
• Доска/проектор для опорных фраз
• Карточки с ситуациями для диалогов
• Аудиозапись диалога

Место в ходе урока: фрагмент используется на этапе первичного закрепления во диалогической речи, который следует за этапом первичного усвоения новых знаний (знакомство с образцом диалога).

Ход фрагмента:

1. Подготовительный этап (2 мин)

Учитель организует учащихся для работы в парах.

Teacher: Now we are going to practise buying tickets. First, let's remember the phrases from the dialogue. Look at the board.

Учитель фиксирует на доске опорные фразы для диалога:

Ticket seller	Customer
Hello. Can I help you?	I'd like three tickets to..., please. Two adults and one child.
Single or return?	Return, please.
That's £..., please.	Just a second. Here you are.
Thank you.	What time does the next train/boat/bus leave?
The next one leaves in ... minutes.	Thank you.
You're welcome. Have a good time!	—

Учитель напоминает, что учащиеся могут использовать разные виды транспорта и пункты назначения.

Teacher: Now you are going to practise this dialogue with different partners. You will change pairs several times.

2. Инструкция и формирование пар (2 мин)

Учитель объясняет правила работы и формирует первые пары.

Teacher: Please stand up and make two lines facing each other. You are going to talk to the person opposite you. One of you is the ticket seller, the other is the customer. Then we will change partners. Ready?

Учащиеся встают в две шеренги лицом друг к другу (можно предложить ребятам свободно ходить по классу и выбирать пары самостоятельно). Учитель следит за тем, чтобы формирование пар не занимало много времени.

3. Раунд 1 (2 мин)

Teacher: Round 1. Student A (left line) — you are the ticket seller. Student B (right line) — you are the customer. You are going to buy two tickets to London, please. Start!

Учащиеся разыгрывают диалог. Учитель наблюдает, при необходимости помогает.

Далее учащиеся проговаривают диалог с новым пунктом назначения. Время — 1,5–2 мин.

4. Смена пар — Раунд 2 (2 мин)

Teacher: Now change partners. Left line, move one person to the right. Right line, stay where you are. You have new partners now! Great!

Учащиеся меняют партнёров (правая шеренга сдвигается на одного человека вправо). Учитель даёт новую ситуацию.

Teacher: Round 2. Student A (left line) — you are the ticket seller. Student B (right line) — you are the customer. You want to buy three tickets to Edinburgh: two adults and one child. Start!

Учащиеся разыгрывают новый диалог. Учитель наблюдает.

Teacher: Stop! Now change roles again in the same pair. Student A is the customer, Student B is the ticket seller. You are buying a ticket to Liverpool. Start!

Время — 1,5–2 мин.

5. Смена пар — Раунд 3 (2 мин)

Teacher: One more time! Left line, move one person to the right. Right line, stay where you are. New partners!

Учитель даёт новую ситуацию с изменением вида транспорта.

Teacher: Round 3. Student A — ticket seller, Student B — customer. You want to buy a ticket for a sightseeing boat ride on the River Thames. Use the dialogue from the book on page 13. Start!

Учащиеся разыгрывают диалог (можно использовать ситуации из упр. 2b, с. 13). Время — 2 мин. Либо использовать карточки:

Card	Situation
1	Buy 2 tickets to London (return)
2	Buy 1 ticket to Manchester (single)
3	Buy 3 tickets to Edinburgh (2 adults, 1 child, return)
4	Buy tickets for the ferry to the Isle of Wight (5 adults, return)
5	Buy tickets for the sightseeing bus (2 adults, 2 children)
6	Buy a train ticket to Liverpool (single)
7	Buy 4 tickets to Brighton (3 adults, 1 child, return)
8	Buy bus tickets to Oxford (family ticket)

 

6. Подведение итогов (2–3 мин)

Учитель собирает мнения от всего класса.

Teacher: Thank you, everyone! Now let's share. Was it easy or difficult? What was the most difficult part? Who bought tickets to the most interesting place?

Учитель задаёт несколько вопросов для проверки понимания:

Teacher: How much did you pay for your tickets? What time does the next train leave?

Несколько пар могут показать свой диалог перед классом (по желанию).

Teacher: Great job! Now let's check your homework for the next lesson...

 

5.Фрагмент урока к модулю 1e учебника Starlight 6 (Звездный английский. 6 класс). Учебник - Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. с использованием техники “Кубик Блума”

 

УМК: Starlight 6 (Звёздный английский. 6 класс) — Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.

Модуль: 1e «Survival» (с. 14–15)

Класс: 6

Тема урока: Выживание в природе / Опасности в сельской местности (Survival / Dangers in the countryside)

Тип урока: комбинированный (развитие навыков чтения, говорения и критического мышления)

Используемая техника: «Кубик Блума» (Bloom's Cube)

Время: 7–10 минут (фрагмент урока)

Цель: обобщение и систематизация изученного материала через организацию рефлексивной работы с использованием техники «Кубик Блума», способствующей формированию познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.

Необходимые материалы:

• Учебник Starlight 6 (с. 14–15)
• Кубик Блума с гранями: Name, Why, Explain, Suggest, Create, Share (можно распечатать на бумаге и склеить)
• Доска/проектор для фиксации ответов
• Карточки с вопросами для учителя (на все грани кубика)

Место в ходе урока: фрагмент располагается на этапе обобщения и систематизации знаний

 

Ход фрагмента:

1. Подготовительный этап (1 мин)

Учитель показывает учащимся кубик Блума и объясняет правила работы.

Teacher: Now we are going to summarise everything we have learned about surviving in the wild. Look at this cube. Each side has a word: Name, Why, Explain, Suggest, Create, Share. You will throw the cube and answer the question on the side that comes up.

Учитель кратко поясняет значение каждой грани:

Грань	Что нужно сделать
Name	Назвать факты, определения, предметы
Why	Объяснить причины и причинно-следственные связи
Explain	Подробно описать процесс или явление
Suggest	Предложить варианты применения знаний на практике
Create	Придумать новое решение или гипотетическую ситуацию
Share	Поделиться своими чувствами и отношением к теме

 

2. Работа с кубиком (6–8 мин)

Ученик бросает кубик. В зависимости от выпавшей грани, учитель задаёт соответствующий вопрос. Если ответ неполный, другие учащиеся дополняют.

Грань «NAME» (Назови)

Teacher: Name the dangers you can find in the Florida Everglades.

Возможные ответы учащихся:

• mud bogs
• mosquitoes, scorpions, poisonous spiders and snakes
• flash floods
• alligators

Teacher: Name the things you need in the swamp.

Возможные ответы учащихся:

• insect repellent
• long trousers
• strong boots
• a map
• a mobile phone

Грань «WHY» (Почему)

Teacher: Why do you have to wear long trousers and strong boots in the Everglades?

Возможные ответы учащихся:

• Because there are many mosquitoes.
• Because their bites are dangerous.

Teacher: Why do people panic when they fall into a mud bog?

Возможные ответы учащихся:

• Because you go deeper.
• Because it's dangerous.

Teacher: Why do alligators hide without moving?

Возможные ответы учащихся:

• Because they want to eat.
• Because they are waiting for food.

Грань «EXPLAIN» (Объясни)

Teacher: Explain what you should do if you get caught in a flash flood.

Возможные ответы учащихся:

• First, don't panic.
• Then, pull your legs out slowly.
• Next, lie flat and crawl out.

Грань «SUGGEST» (Предложи)

Teacher: Suggest what tourists should take with them when visiting the Everglades.

Возможные ответы учащихся:

• Take insect repellent.
• Take long trousers and boots.
• Take water.
• Take a map and a phone.

Teacher: Suggest what to do if you get lost.

Возможные ответы учащихся:

• Call for help.
• Use your phone.
• Stay where you are.

Teacher: Suggest how to avoid getting lost in the swamp.

Возможные ответы учащихся:

• Don't go alone.
• Follow the rules.
• Be careful.

Грань «CREATE» (Придумай)

Teacher: Create a list of survival rules .

Возможные ответы учащихся:

• Wear long trousers and strong boots.
• Use insect repellent.
• Don't panic in a mud bog.
• Climb high in a flood.
• Run away from alligators.

Teacher: Create a new safety rule for tourists.

Возможные ответы учащихся

• Don't go into the swamp without a guide.
• Always carry a phone.
• Don't swim in the swamp.

Грань «SHARE» (Поделись)

Teacher: Share how you would feel if you were lost in the Everglades.

Возможные ответы учащихся:

• I am scared.
• I am worried.
• I am excited because it's an adventure.

Teacher: Share your opinion: would you like to visit the Everglades? Why?

Возможные ответы учащихся:

• Yes, I would. It's interesting.
• No, I wouldn't. It's dangerous.

Teacher: Share what you found most interesting and most frightening in the text.

Возможные ответы учащихся:

• Alligators are interesting.
• Flash floods are dangerous.
• The Everglades is beautiful.

3. Подведение итогов (1–2 мин)

Учитель подводит итог работы с кубиком Блума и связывает её с темой урока.

Teacher: Thank you for your great answers! You have done an excellent job. You have named the dangers, explained the rules, suggested safety tips, created ideas, and shared your feelings. Now you know how to survive in the wild. Remember: safety first!

Учитель отмечает наиболее интересные ответы и благодарит учащихся за работу.

 

Полный текст статьи см. в приложении.