Учитель

Каунева Юлия Анатольевна

Класс

8

Предмет

Английский язык

Тема урока

«Интервью со знаменитостью» (определяется самими учащимися в ходе целеполагания)

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений (урок-проект с элементами исследования)

Продолжительность

45 минут

Форма организации

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Базовый УМК

Любой (урок разработан на авторском материале)

Роль учителя

Наставник, фасилитатор, тьютор, создатель условий для самостоятельного открытия знаний

Роль учеников

Исследователи, журналисты, авторы своих образовательных продуктов

Вид результатов

Планируемые результаты (ученик научится / получит возможность научиться)

Предметные результаты

Ученик научится:
• самостоятельно выбирать историческую личность для интервью;
• формулировать вопросы в Past Simple (Where did you live? What did you do?);
• задавать вопросы чат-боту и понимать ответы;
• трансформировать прямую речь в косвенную речь (Reported Speech) на уровне простых предложений (He said that... He told me that...);
• создавать связный текст-отчет об интервью.

Ученик получит возможность:
• использовать более сложные вопросы (Why did you...?);
• задавать уточняющие вопросы (Can you repeat?);
• представлять результаты в разных форматах (устно, письменно, в виде постера).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:
• самостоятельно определять цель и задачи урока;
• планировать последовательность своих действий;
• осуществлять самоконтроль понимания;
• оценивать правильность выполнения заданий;
• выделять то, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

Познавательные УУД:
• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять поиск информации (через ИИ);
• структурировать полученную информацию;
• выбирать наиболее эффективные способы представления результатов.

Коммуникативные УУД:
• организовывать учебное сотрудничество;
• слушать и понимать речь других;
• осознанно использовать речевые средства для выражения мыслей;
• владеть диалогической и монологической формой речи.

Личностные результаты

• формирование учебно-познавательного интереса;
• развитие самостоятельности и личной ответственности;
• формирование уважения к культурному и историческому наследию;
• развитие навыков сотрудничества;
• формирование адекватной самооценки.

Тип

Наименование

Назначение

Технические средства

смартфон / планшет / ноутбук на пару

Для общения с чат-ботом

Проектор

Для демонстрации инструкций и опор

Доступ в Интернет

Для работы с чат-ботом

Программное обеспечение

Чат-бот с ИИ (ChatGPT, GigaChat, YandexGPT)

Генератор ответов от имени знаменитости

Таймер (на экране или на телефоне)

Саморегуляция времени

Раздаточный материал

Рабочий лист 1: «Планировщик интервью»

Для записи вопросов и ответов

Рабочий лист 2: «Грамматический помощник» (таблица-наблюдение для вывода правил Past Simple и Reported Speech)

Для самостоятельного открытия правил

Рабочий лист 3: «Шаблон отчета» (с опорами для слабых учеников)

Для создания письменного отчета

Рабочий лист 4: «Лист самооценки»

Для рефлексии

Чистые листы А4 / маркеры

Для создания постера (по выбору)

Наглядные пособия

Презентация (3-4 слайда с открытыми вопросами, без готовых ответов)

Визуальная поддержка

Этап урока

Время

Деятельность учителя (наставник)

Деятельность учащихся (субъекты деятельности)

Формируемые УУД

Способ контроля/оценки

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

4 мин

1. Приветствует, создает доброжелательную атмосферу.
2. Показывает два изображения:
- Image 1: Журналист берет интервью у знаменитости в студии.
- Image 2: Фотография известного человека из прошлого (например, Queen Elisabeth II).
3. Задает проблемный вопрос: «Imagine you are a journalist. Your boss gives you a task: get an interview with this person. But here's the problem... What's the problem?

4. Выслушивает ответы, подводит к осознанию противоречия: «The person is not alive / far away / doesn't give interviews.»

This person is no longer alive. Can we interview them in real life?»
5. Задает следующий вопрос: «Is there any technology that can help us 'talk' to someone who is unavailable?»

1. Отвечают на приветствие.
2. Рассматривают изображения, анализируют ситуацию.
3. Отвечают на вопрос: «The person is dead.» / «We can't meet them.» / «They live in another country.»
4. Предлагают варианты решения: «AI!» / «ChatGPT!» / «We can use a chatbot!»
5. Формулируют предположение о теме урока (с помощью наводящих вопросов учителя).

Личностные: самоопределение, интерес к проблеме.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация.
Познавательные: анализ ситуации, выявление противоречия.

Наблюдение, фиксация идей на доске

2. Актуализация знаний и целеполагание

4 мин

1. Задает вопросы: «What do we need to know to interview a person from the past?» «What grammar do we need?»
2. Побуждает к формулировке цели: «So, what will we learn today?»
3. Помогает сформулировать задачи: «What steps should we take?»

1. Предлагают, что нужно уметь (задавать вопросы о прошлом, понимать ответы, рассказывать о результатах).
2. Приходят к выводу, что нужен Past Simple и косвенная речь.
3. Самостоятельно формулируют цель (например: «Мы научимся брать интервью о прошлом и рассказывать о нем»).
4. Определяют задачи (выбрать героя, придумать вопросы, взять интервью, написать отчет).

Регулятивные: целеполагание, планирование.
Познавательные: самостоятельное выделение цели.

Фронтальная беседа, фиксация цели на доске

3. Выявление места и причины затруднения

2 мин

1. Создает проблемную ситуацию: «How do we ask about the past? Say: "Where you live?" — Is that correct?»
2. Задает вопрос: «After the interview, how do we tell others what the celebrity said? Say: "He said: I live in Moscow." Is that correct for the past?»
3. Фиксирует затруднение: «We need to remember the rules for Past Simple questions and Reported Speech.»

1. Пытаются задать вопрос о прошлом, осознают ошибки.
2. Пытаются передать чужие слова, осознают проблему.
3. Понимают, что нужно повторить/открыть правила.

Регулятивные: осознание затруднения.
Познавательные: постановка проблемы.

Наблюдение

4. Открытие нового знания / актуализация известного

7 мин

1. Раздает Рабочий лист 2 («Грамматический помощник») .
2. Дает задание: «In pairs, look at the examples. Remember the rules for Past Simple questions and Reported Speech. Write your own rule.»
3. Ходит между парами, слушает, задает наводящие вопросы (но не дает готового ответа!).

1. В парах изучают примеры.
2. Вспоминают (или открывают) правила образования вопросов в Past Simple и косвенной речи.
3. Самостоятельно формулируют правила своими словами.
4. Представляют свои выводы классу, корректируют при необходимости.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, вывод правил.
Коммуникативные: сотрудничество в парах.

Презентация выводов, взаимообучение

5. Выбор и подготовка к интервью

5 мин

1. Предлагает выбор: «Now choose a historical figure YOU want to interview.» (Список на доске или свой вариант).
2. Раздает Рабочий лист 1 («Планировщик интервью») .
3. Дает задание: «Write 5-6 questions for your celebrity. Use Past Simple.»
4. Наблюдает, помогает только по запросу.

1. Каждый ученик выбирает историческую личность.
2. Самостоятельно формулируют 5-6 вопросов в Past Simple.
3. Записывают вопросы в Planner.
4. При необходимости советуются с соседом.

Предметные: применение Past Simple.
Регулятивные: самостоятельная работа.
Личностные: выбор.

Индивидуальный контроль, помощь только по запросу

6. Интервью с ИИ (самосто-ятельная работа)

8 мин

1. Помогает открыть чат-бот (только если просят).
2. Напоминает: «You are the interviewer. You decide what to ask. Write down the answers in key words.»
3. Наблюдает, фиксирует успехи и трудности для рефлексии.

1. Открывают чат-бот, вводят промпт (сами или копируют, но осознанно).
2. Задают свои вопросы ИИ.
3. Записывают ответы (ключевые слова) в Planner.
4. Если ответ непонятен, сами решают, что делать: попросить повторить, перефразировать или пропустить.

Предметные: аудирование, говорение.
Регулятивные: самоконтроль.
Коммуникативные: диалог с ИИ.

Наблюдение, записи в Planner

7. Создание отчета (Report)

6 мин

1. Объясняет задание: «Now write a short report about your interview. Use Reported Speech.»
2. Раздает Рабочий лист 3 («Шаблон отчета») для тех, кому нужна опора.
3. Напоминает правило косвенной речи (ученики сами его сформулировали).
4. Предлагает выбор формата: письменный текст или устное сообщение.

1. Используя записи, пишут отчет, трансформируя прямую речь в косвенную.
2. Слабые ученики используют шаблон.
3. Выбирают, как будут представлять результат (читать текст или рассказывать устно).

Предметные: применение Reported Speech.
Познавательные: структурирование информации.

Индивидуальная работа

8. Презентация результатов

5 мин

1. Создает доброжелательную атмосферу.
2. Предлагает желающим представить свой отчет.
3. Организует обратную связь от слушателей: «What interesting fact did you learn?»

1. 3-4 ученика представляют свои отчеты (читают или рассказывают).
2. Слушатели комментируют (I didn't know that... It's interesting...).
3. Аплодируют друг другу.

Коммуникативные: монологическая речь.
Личностные: уважение к другим.

Публичное выступление, взаимооценка

9. Рефлексия учебной деятельности

3 мин

1. Раздает Рабочий лист 4 («Лист самооценки») .
2. Задает открытые вопросы: «What new did you learn? What was easy? What was difficult? What will you remember?»
3. Благодарит за работу.

1. Заполняют лист самооценки.
2. Анализируют свою деятельность.
3. Делают выводы о себе как об ученике.
4. Высказываются по желанию.

Регулятивные: самооценка.
Личностные: самоанализ.

Заполненные листы самооценки

10. Домашнее задание (на выбор)

1 мин

Предлагает варианты:
1. Базовый: Оформить отчет начисто.
2. Повышенный: Взять интервью у другой знаменитости и записать аудиоотчет.
3. Творческий: Сделать постер с фактами из интервью.

Записывают выбранный вариант.

Личностные: выбор.