Особенности обучения английскому языку в старших классах с применением фильмов

Автор: Потапова Екатерина Васильевна

Организация: ГБОУ Лицей 101

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Воронцова Вера Олеговна

Организация: ГБОУ Лицей 101

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Использование аутентичных видеоматериалов, и в первую очередь полнометражных художественных фильмов, — один из самых эффективных методов преподавания иностранного языка. Для старшеклассников (10–11 классы), которые уже обладают определённой базой знаний и готовятся к выпускным экзаменам или поступлению в вуз, этот подход открывает уникальные возможности.

Почему это работает? Психологические и дидактические аспекты

В то время как младшие школьники с интересом относятся к мультфильмам, подростки в возрасте 16–18 лет склонны считать их слишком детскими. В отличие от них, художественные фильмы, особенно те, которые соответствуют их интересам и предпочтениям, вызывают у подростков живой интерес и значительно повышают их мотивацию.

Мотивация через увлечение. Для подростков просмотр фильма не ассоциируется с рутинным учебным заданием. Они воспринимают его как приятное времяпрепровождение, что способствует снижению психологического барьера и страха перед изучением «сложного» иностранного языка. Когда сюжет фильма увлекает, подростки становятся более открытыми к восприятию языковой информации. Интерес к происходящему на экране помогает им легче усваивать новые слова и выражения, делая процесс изучения языка более эффективным и приятным.

Аутентичность материала. Фильмы демонстрируют язык таким, каким он существует в реальном мире: со сленгом, идиомами, сокращениями, акцентами и разной скоростью речи. Это готовит учеников к реальным коммуникативным ситуациям, выходя за рамки стерильного «учебникового» английского.

Наглядность и контекст. Видеоряд предоставляет мощную визуальную поддержку. Мимика, жесты, интонация героев, обстановка на экране — всё это помогает понять смысл диалогов даже при незнании отдельных слов. Язык перестаёт быть абстракцией и привязывается к конкретным образам и эмоциям.

Комплексное развитие навыков. Работа с фильмом позволяет одновременно тренировать аудирование, говорение, чтение (субтитры) и письмо (эссе, рецензии).

 

Ключевые особенности работы с фильмами именно в старших классах

Подход к использованию кино должен отличаться от того, что применяется в среднем звене. Акцент смещается с простого понимания сюжета на глубокий лингвистический и культурологический анализ.

1. Выбор материала

Выбор фильма критически важен. Он должен соответствовать нескольким критериям:

Возрастной рейтинг и тематика: Сюжет должен быть релевантен жизненному опыту и интересам старшеклассников (отношения, выбор профессии, социальные проблемы, фантастика, исторические события). Подойдут такие жанры, как молодёжные драмы (The Perks of Being a Wallflower), научная фантастика (Interstellar, Arrival), биографические картины (The Theory of Everything) или качественная анимация для взрослой аудитории (Spider-Man: Into the Spider-Verse).

Лингвистическая сложность: Уровень лексики и грамматики должен быть на ступень выше текущей подготовки группы, чтобы создавать развивающий challenge, но не вызывать фрустрацию.

Культурологическая ценность: Фильм должен служить окном в англоязычную культуру, отражать её ценности, историю и бытовые реалии.

 

2. Этапы работы с фильмом

Процесс нельзя сводить к простому просмотру. Эффективная методика включает три этапа.

Предпросмотровой этап (Pre-viewing)

Цель — подготовить почву для восприятия.

Тематическая беседа: Обсуждение темы фильма (например, «Would you like to travel to space? What scares you about it?»).

Работа с лексикой: Введение ключевых слов и выражений, которые встретятся в фильме. Например, если это научно-фантастический фильм, то термины вроде black hole, gravity, wormhole.

Постановка цели: Ученикам даётся конкретное задание. Не просто «посмотрите», а, например, «обратите внимание, как герой извиняется в стрессовой ситуации» или «запишите 5 новых идиом».

 

Просмотровой этап (While-viewing)

Цель — активная работа с материалом во время просмотра.

Сегментированный просмотр: Фильм никогда не смотрят целиком от начала до конца. Его делят на логические сцены (5–10 минут).

Задания разного уровня сложности:Общее понимание: Краткий пересказ событий сцены.

Детальное аудирование: Заполнение пропусков в диалоге (gap-fill), ответ на конкретные вопросы по содержанию.

Анализ невербальных средств: Как интонация меняет смысл фразы? Что означает тот или иной жест?

Просмотр с субтитрами: Наиболее продуктивный метод — сначала просмотреть сцену без субтитров, пытаясь уловить общий смысл, а затем включить английские субтитры для детализации и анализа. Русские субтитры следует использовать минимально, только для проверки полного понимания сложного диалога.

 

Послепросмотровой этап (Post-viewing)

Цель — закрепить материал и развить продуктивные навыки.

Дискуссия и дебаты: Обсуждение моральных дилемм, действий персонажей («Was the main character right in his decision? Why or why not?»).

Ролевые игры: Разыгрывание сценок по мотивам фильма, импровизация альтернативного финала.

Письменные задания: Написание отзыва (review), письма одному из героев, эссе на тему, поднятую в фильме.

Лингвистический анализ: Выписывание интересных фраз, сленга, идиом и составление с ними собственных предложений.

 

Практические рекомендации для учителя

Не бойтесь ставить паузу. Останавливайте видео после каждой реплики или важной фразы, чтобы разобрать её структуру и произношение.

Используйте короткие фрагменты. Иногда одна 2-минутная сцена может стать основой для целого урока, посвящённого условным предложениям или модальным глаголам.

Интегрируйте технологии. Используйте онлайн-платформы (например, TED-Ed, Playphrase.me) для поиска конкретных фраз в фильмах или создания интерактивных заданий.

Связывайте с программой. Демонстрируйте, как грамматические конструкции из учебника используются живыми людьми в фильме. Это доказывает практическую пользу сухих правил.

 

Таким образом, применение фильмов в обучении английскому языку в старших классах — это не развлечение, а мощный педагогический инструмент. При грамотном подходе он позволяет превратить рутинный процесс изучения языка в увлекательное погружение в новую языковую и культурную реальность, эффективно готовя учеников к успешной коммуникации и сдаче итоговых аттестаций.

 

Предлагаем небольшой тест к фильму «Forrest Gump» («Форрест Гамп»)

1. What is the name of Forrest’s childhood friend and later love interest?

a) Jenny b) Lucy c) Mary

2. What unusual talent does Forrest show as a child?

a) Playing the piano b) Running very fast c) Solving math problems

3. Which war does Forrest fight in?

a) World War II b) Korean War c) Vietnam War

4. What is the name of Forrest’s best friend in the army?

a) Bubba b) Dan c) Tom

5. What business does Forrest start after the war?

a) A bookstore b) A shrimping boat company c) A bakery

6. What famous American event does Forrest accidentally witness while running across the country?

a) The moon landing b) The Watergate scandal c) The Civil Rights March

7. What is the name of Forrest and Jenny’s son?

1. Tom b) Forrest Jr. c) Sam

8. What is the famous quote from the movie about life?

a) «Life is a box of chocolates.» b) «Life is a journey.» c) «Life is what you make it.»

9. What sport does Forrest become a national hero in?

a) Football b) Table tennis c) Baseball

10. How does the movie end for Forrest?

a) He becomes president b) He waits for his son at the bus stop c) He goes back to the army