Обучение чтению на уроках английского языка (из опыта работы)

Автор: Загорулько Наталья Александровна

Организация: ОГБОУ «Новооскольская СОШ с УИОП»

Населенный пункт: г.Новый Оскол

В настоящее время чтение представляет собой очень важное умение. По мере роста ребенка, умение читать становиться всѐ более необходимым для того, чтобы успешно учиться в школе.

Благодаря чтению на английском языке у детей развивается интерес к изучению английского языка и возможность получать знания. Чтение является средством обучения другим видам речевой деятельности. Именно в начальной школе важно заложить прочный фундамент навыков чтения. Поэтому в последнее десятилетие произошли серьезные изменения, которые поставили теоретиков и практиков в области преподавания иностранных языков перед необходимостью пересмотреть устоявшиеся и считавшиеся традиционными взгляды на обучение чтению.

Дети, не овладевшие навыками чтения на английском языке в начальных классах, встречаясь с объемными текстами в среднем звене, теряют всякий интерес к изучению языка, снижают результаты, и дальнейшее обучение для них становится мучительно тяжелой работой. Важность решения проблемы формирования техники чтения на начальном этапе обучения иностранному языку в школе, а также недостаточная разработанность данной проблемы определили актуальность данной выпускной квалификационной работы. Степень научной разработанности проблемы. На настоящий момент уже имеется солидная база исследований для изучения проблемы формирования навыков техники чтения у школьников.

Анализ ряда научных работ показал, что в центре внимания исследователей были следующие вопросы: ï разработка основ компетентностного подхода в образовании (Хуторской А.В., 2003; Зимняя И.А., 2003, 2006; Байденко В.И., 2009; Болотов В.А., 2003; Шадриков В.Д., 2006);

Современные учебные материалы являются коммуникативно направленными, в которых применяется акустический подход при формировании фонетических навыков речи. Обучающиеся посредством прослушивания слов, речевых моделей, выражений и текстов имитируют, овладевая техникой чтения. Однако следует учитывать темп и часы, выделенные на обучение технике чтению в общеобразовательных учреждениях на начальном этапе. Под техникой чтения подразумевается не только буквенно-звуковое соотнесение, но и буквенно-звуковой связи со смысловым значением прочитанного содержания. Следует учитывать, что высокий уровень овладения техникой чтения позволяет сформировать продуктивные (говорение, письмо) и репродуктивные виды речевой деятельности (аудирование, чтение).

Наблюдение показывает, что акустический подход не позволяет сформировать слухо-произносительные навыки и речевые умения, так как слишком велик процент ошибок.

Впоследствии несформированный навык затрудняет производить работу с текстом зрительно и на слух: понять основную мысль, получить подробную информацию, вычленить конкретную информацию.

Поэтому, целью при обучении чтению младших школьников на начальном этапе является определение подхода к формированию техники чтения, разработка системы упражнений и приемы запоминания буквенно-звуковых образов.

В соответствии с целью обучения чтению на начальном этапе разработаны задачи:

- умение соотносить графического образа слова с его звуковым;

- воспроизводить каллиграфически буквы;

-умение соотносить зрительного/графического образа речевой единицы с ее слухоречедвигательным образом;

-извлекать необходимую информацию из текста и использовать ее в зависимости от поставленной задачи;

- развитие ассоциативного запоминания.

Исходя из вышеизложенной информации, было решено составить методическую разработку, чтобы избежать трудностей и формировать положительный настрой к дальнейшему изучению иностранного языка. Данная методическая разработка позволяет ознакомить младших школьников с зарубежными песенным и стихотворным фольклором, развивая интеллектуальные и познавательные способности обучающихся.