Этап урока

Деятельность учителя (от первого лица)

Деятельность учащихся

Дифференциация и поддержка

Время

1. WARMUP — «WHAT IF…?»
Активация темы, выявление проблемы

Я приветствую учащихся и без объяснения правил предлагаю 3 вопроса: «What will you do if you have a free evening today?», «What would you do if you had a million dollars?», «What would you have done if you had missed your flight this morning?». Записываю на доске эти предложения. Говорю: «Look at these sentences. They all begin with IF. But do they mean the same thing?». Выслушиваю предположения учеников.

Учащиеся отвечают на вопросы, пытаются уловить разницу, выдвигают гипотезы о значении предложений.

Для учащихся с низкой беглостью речи даю опоры в виде фраз-клише («I think…», «Maybe it’s about…»). Для продвинутых предлагаю сразу сформулировать гипотезу о связи времени и значения.

3 мин

2. DISCOVER THE DIFFERENCE
Выявление различий в значении

Я записываю на доске 3 примера: A) «If I study tonight, I will pass the test»; B) «If I studied every day, I would pass the test»; C) «If I had studied harder, I would have passed the test». Задаю наводящие вопросы: «Is it possible?», «Is it real now?», «Can we change the situation?». После ответов подвожу итог: «Don’t start with the form. Start with the meaning». На доске фиксирую схему: MEANING → FORM.

Учащиеся анализируют примеры, определяют значение каждой ситуации (реальная возможность, воображаемая, невозможное прошлое/сожаление) и формулируют выводы.

Для нуждающихся в поддержке использую визуальные маркеры (зелёный — реально, жёлтый — воображаемо, красный — прошлое). Для сильных учеников предлагаю добавить свои примеры к каждой категории.

5 мин

3. CONDITIONAL MAP
Систематизация знаний

Я демонстрирую таблицу-схему (Type / Meaning / Form / Example) для Zero, First, Second и Third Conditionals. Прошу учащихся не просто прочитать, а сформулировать значение каждого типа: «Zero is about…?», «First?», «Second?», «Third?». Фиксирую их ответы на доске.

Учащиеся по очереди называют значение каждого типа условного предложения, приводят краткие примеры, сверяют с образцом.

Для слабых учеников даю начало фразы («Zero is about facts…»). Для сильных прошу добавить по одному своему примеру к каждому типу.

7 мин

4. «5 QUESTIONS»
Формирование алгоритма выбора

Я представляю алгоритм «The 5 Questions» (Is it a fact? → Zero; Is it a real possibility? → First; Is it imaginary or unlikely? → Second; Is it about an impossible past? → Third; Does the past affect the present? → Mixed). Объясняю: «This is your Conditional Detective algorithm». Раздаю несколько предложений и прошу определить тип, опираясь на вопросы.

Учащиеся применяют алгоритм к примерам («If you don’t water plants, they die» и др.), определяют тип и кратко обосновывают выбор.

Для поддержки даю карточки с вопросами-подсказками. Для продвинутых добавляю 1–2 предложения со смешанными условными конструкциями.

5 мин

5. CONDITIONAL DETECTIVES
Отработка выбора конструкции в парах

Я раздаю карточки с ситуациями (Card 1–4). Прошу составить условное предложение нужного типа и обязательно добавить фразу-обоснование: «I chose this Conditional because…». Прохожу по классу, задаю уточняющие вопросы, фиксирую типичные ошибки.

Учащиеся работают в парах, составляют предложения (First, Second, Third, Zero Conditionals), объясняют выбор, корректируют друг друга.

Для пар с низким уровнем даю готовые начала фраз. Для сильных пар предлагаю создать ещё одну ситуацию и подобрать к ней 2 разных типа Conditionals.

7 мин

6. SPEAKING GAME «WHAT IF…?»
Применение в устной речи

Я делю класс на небольшие группы и раздаю карточки с ситуациями («What if you could change one thing about your school?» и др.). Прошу придумать 2–3 предложения разных типов и быть готовыми кратко объяснить выбор.

Учащиеся обсуждают в группах, генерируют предложения, распределяют роли (кто что озвучивает), готовят мини-высказывание.

Для групп с низкой активностью даю 2–3 стартовые фразы. Для сильных групп прошу использовать в высказываниях хотя бы один синоним к IF (unless, provided that).

8 мин

7. CHALLENGE — «ONE SITUATION, THREE CONDITIONALS»
Интеграция и обобщение

Я предлагаю одну ситуацию: «You didn’t study for an important test». Прошу представить её с помощью First, Second и Third Conditional. После ответов задаю вопрос: «What changed?». Подвожу к выводу: «The situation changed. The meaning changed. The grammar changed». Фиксирую на доске главный принцип: «Grammar follows meaning».

Учащиеся составляют 3 предложения к одной ситуации, объясняют различия в значении и форме, формулируют общий вывод.

Для отдельных учеников даю опорные слова (organised, earlier). Для сильных предлагаю добавить к каждому предложению краткое пояснение на 1 предложение.

5 мин

8. FINAL TASK — «CONDITIONAL CHALLENGE»
Индивидуальная продуктивная работа

Я раздаю каждому ученику карточку с незавершённым предложением одного из трёх типов. Прошу закончить фразу. Затем вызываю 2–3 учащихся озвучить свои варианты.

Учащиеся индивидуально завершают предложения, затем озвучивают их, слушают и комментируют варианты одноклассников.

Для учеников, испытывающих трудности, даю 3 варианта начала на выбор. Для сильных — предлагаю закончить фразу так, чтобы она содержала элемент аргументации («…because…»).

3 мин

9. REFLECTION
Оценка результатов, осмысление принципа

Я вывожу на экран чек-лист: «TODAY I LEARNED…» и пункты («I can recognise…», «I can choose…», «I can explain…», «I can use…», «I still need to practise…»). Задаю ключевой вопрос: «What is more important: remembering the formula or understanding the meaning? Why?». Фиксирую итоговый вывод класса.

Учащиеся отмечают свои достижения в чек-листе, отвечают на главный вопрос, формулируют вывод о приоритете смысла над формой.

Для рефлексии использую визуальные шкалы (смайлики, цветные карточки). Для сильных учащихся прошу сформулировать 1 совет однокласснику по выбору Conditional.

2 мин