B современном образовательном пространстве всё большее значение Приобретают интерактивные и мультимедийные методы обучения, способные повысить мотивацию учащихся и сделать процесс освоения иностранного языка более эффективным. Особенно это актуально для начальной школы, где ключевую роль играют наглядность, игровая форма и эмоциональная вовлечённость.Огромную роль в выборе темы проекта сыграл проект

«Разговоры о важном» -«Как создаются мультфильмы».

Актуальность:

В условиях глобализации и расширения межкультурных коммуникаций владение английским языком становится не просто учебным предметом, а

жизненно важным навыком, открывающим доступ к знаниям, технологиям и международному взаимодействию. При этом ключевой задачей современной педагогики остаётся поиск эффективных и мотивирующих методов обучения,

особенно на ранних этапах освоения иностранного языка.

Практическая значимость исследования:

Разработанные ресурсы повышают мотивацию к изучению языка, развивают

навыки аудирования и говорения, облегчают работу учителя и могут быть использованы как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Проект

также способствует развитию цифровых и исследовательских компетенций

у автора-разработчика. Таким образом, проект обладает выраженной

практической значимостью: созданные мультфильмы и сопроводительные

материалы (тесты, опросники) позволяют эффективно развивать языковые

навыки младших школьников в увлекательной форме.

Цель работы заключается в разработке анимационных мультфильмов для развития мотивации в изучении английского языка у учащихся 2-4 классов.

Гипотеза:Создание анимационных мультфильмов является интересным, эффективным и мотивирующим способом в изучении английского языка.

Задачи:

1. Проанализировать психологопедагогические особенности восприятия анимации детьми 8–10 лет.
2. Создать два коротких мультфильма (длительностью 1–2 минуты) на английском языке, ориентированных на лексикограмматический материал начальной школы.
3. Разработать систему заданий для проверки понимания содержания мультфильмов (тесты, вопросы, творческие упражнения).
4. Провести апробацию материалов в реальных учебных условиях: показать мультфильмы учащимся, выполнить контрольные задания, собрать обратную связь.
5. Обработать результаты тестирования и опроса, сделать выводы об эффективности методики.

Объект исследования: анимационный мультфильм на уроках английского языка

Материал исследования: словари, интернет ресурсы, книга Ивана Матюхина « Вот это английский по мультикам»

Методы исследования:

• Анализ научнометодической литературы;
• Проектирование мультимедийного контента;
• Педагогическое наблюдение;
• Тестирование;
• Анкетирование;
• Количественный и качественный анализ данных.

Объект исследования: Мультипликация в изучении английского языка.

Методы исследования: эвристический, исследовательский, проектный, обзорно-аналитический, сравнительно-сопоставительный метод, экспериментальный.

Материал исследования: интернет - статьи , учебная литература, практическое пособие для школьников, студентов и учителей В.К. Мюллер «Англо-русский Русско-английский словарь.»

 

1. Обзор литературы

1.1 Что такое анимация

Аnimation («Анимация») – термин, который обозначает технические приёмы создания иллюзии движущихся изображений с помощью последовательности неподвижных изображений (кадров), сменяющих друг друга с большой частотой (от 12 кадров в секунду для рисованной анимации до 30 кадров в секунду для компьютерной).

Общеизвестно, что основной целью изучения любого иностранного языка является формирование коммуникативной компетенции, которая предусматривает формирование способности к межкультурному взаимодействию. Большое значение имеет применение в учебном процессе аутентичных материалов, в частности мультипликационных фильмов. Педагог должен понимать, что во 2 классе у некоторых обучающихся может быть кризис 7 лет, так как он длится от нескольких месяцев, до полутора лет. Такие дети еще не свыклись с тем, что их основной вид деятельности сменился и теперь нужно получать знания. Необходимо создать благоприятную атмосферу для каждого ученика на уроке, чтобы замотивировать ребенка на успешное обучение. Важно, чтобы начало изучения английского языка было связано у детей с яркими, позитивными эмоциями. Не менее важно, чтобы процесс обучения вызывал у ребенка не только положительные чувства, но и содержал в себе языковой материал, который параллельно усваивался и закреплялся в голове учеников. Дети младшего школьного возраста обладают наглядно-образным мышлением, поэтому стоит задуматься над использованием аутентичных видеоматериалов.

 

 

 

 

1.2 Психолого-педагогические аспекты

Кризис 7 лет у обучающихся во 2 классе:

• Длительность кризиса — от нескольких месяцев до полутора лет;
• Дети ещё не адаптировались к смене основной деятельности (игра → учёба), им сложно воспринимать процесс получения знаний;
• Необходимость создания благоприятной атмосферы на уроке для мотивации ребёнка.

Особенности мышления младших школьников:

• Преобладает наглядно-образное мышление, что требует использования визуальных средств обучения (презентации, модели, схемы);
• Эффективность обучения повышается при задействовании нескольких сенсорных каналов (слух, зрение, память) — например, при просмотре мультфильмов.

Роль учителя как авторитета:

• Учитель в начальной школе — ключевой авторитет, влияющий на отношение ребёнка к обучению и общение со старшими;
• Преподаватель иностранного языка выступает представителем другой культуры, поэтому должен быть особенно интересен ученикам.

Специфика процесса обучения иностранному языку в начальной

школе:

• Обучение — это совместная деятельность учителя и детей;
• Важна поддержка жажды познания и активности ребёнка;
• Учитель должен быть речевым партнёром и помощником ученика;
• Ключевое средство оценки — похвала и поощрение.

Возрастные особенности детей 7–10 лет:

• Неустойчивость внимания — детям сложно долго концентрироваться на одном виде деятельности;
• Потребность в активности и подвижности;
• Импульсивность и трудности в контроле собственного поведения;
• Быстрая утомляемость во время учебной деятельности.

Особенности нервно-психической деятельности:

• Интенсивное развитие нервно-психической сферы;
• Высокая возбудимость и острое реагирование на внешние воздействия;
• Необходимость бережного отношения к психике ребёнка и грамотного переключения между видами деятельности.

Мотивационные аспекты:

• Важность постоянной мотивации для закрепления материала;
• Необходимость движения к цели «небольшими шагами» для предотвращения угасания интереса.

Значение аутентичных материалов:

• Использование мультфильмов и видеоматериалов не только повышает интерес, но и способствует отработке речевых образцов, лексики, грамматики, а также знакомству с культурой англоязычных стран.

 

В исследовательской работе мыподробно изучили способы анимации.

 

2. Анализ темы

2.1 Анимационный мультфильм

Анимационный мультфильм - это аудиовизуальное произведение,

созданное методом последовательной смены статичных изображений (кадров), которые при воспроизведении с определённой частотой создают у зрителя иллюзию движения.

2.2 Виды анимации.

• Традиционная (рисованная) анимация
• Описание: каждый кадр рисуется вручную на прозрачных листах (целлулоидах).
• Особенности:
  • плавные, «живые» движения;
  • высокая трудоёмкость;
  • примеры: классические мультфильмы Disney, «Союзмультфильм».
• 2D-векторная анимация
• Описание: создание анимации в цифровом 2D-пространстве с использованием векторных изображений.
• Особенности:
• масштабируемость без потери качества;
• экономия времени за счёт автоматизации промежуточных

кадров;

• примеры: мультсериалы, рекламные ролики.
• 3D-анимация
• Описание: моделирование объектов и персонажей в трёхмерном
• пространстве с последующей анимацией их движений.
• Особенности:
  • реалистичность и детализация;
  • необходимость знаний анатомии и биомеханики;
  • примеры: полнометражные мультфильмы Pixar, игровые анимации.
• Стоп-моушен (покадровая съёмка)
• Описание: объекты физически перемещаются между кадрами, а
• затем фотографии склеиваются в последовательность.
• Виды:
  • кукольная анимация;
  • пластилиновая анимация;
  • вырезная анимация;
  • предметная анимация.
• Особенности:
• «рубленые» движения, создающие особый стиль;
• примеры: «Коралина в Стране Кошмаров», «Побег из курятника».
• Моушн-графика (графика движения)
• Описание: комбинирование статичной графики и динамических
• эффектов для создания иллюзии движения.
• Особенности:
  • часто используется в рекламе, инфографике, титрах;
  • может быть 2D или 3D;
  • примеры: анимированные логотипы, презентации.
• Ротоскопия
• Описание: покадровая обрисовка отснятого видео с реальными
• актёрами.
• Особенности:
  • максимальная реалистичность движений;
  • примеры: ранние мультфильмы Disney, «Акира».
• Процедурная анимация
• Описание: генерация движения с помощью алгоритмов и
• симуляций.
• Виды:
  • физика твёрдых/мягких тел;
  • симуляция жидкостей, дыма, частиц;
  • скелетная анимация.
• Примеры: спецэффекты в кино, игровые анимации.
• Скульптинг и текстурирование
• Описание: создание объёмных персонажей и объектов методом «лепки» в 3D-пространстве с детализацией текстур.
• Особенности:
  • высокая степень реализма;
  • примеры: высокобюджетные игровые проекты.
• Перекладная анимация
• Описание: использование вырезанных из бумаги/картона
• элементов, которые перемещаются по кадру.
• Особенности:
  • экономичность;
  • стилизация под «плоскую» графику;
  • примеры: советские мультфильмы.
• Смешанная техника (комбинированная анимация)
• Описание: совмещение разных методов (например, 2D + 3D, стоп-моушен + CGI).
• Особенности:
• творческий эксперимент;
• сложность производства;
• примеры: «Паприка», «Человек-паук: Через вселенные».

 

3. Материалы и методики исследования

3.1 Материалы. «Разработка мультфильмов для изучения английского языка»

Чтобы пробудить интерес учащихся к изучению английского языка, нами было принято решение организовать просмотр мультфильмов на английском языке. Эта идея возникла благодаря вдохновению от темы «Как создаются мультфильмы», рассмотренной в рамках проекта «Разговоры о важном».

1. «BabyRiki»

Мультфильм создан по образцу российского мультфильма – «Малышарики».

История создания:

Мы создали фигурки персонажей из мультфильма «Малышарики» -Нюшеньки(Rosa), Крошика(Krash), Ёжика(ChiChi)и Барашика(Wally) из

лёгкого пластилина. При этом мы тщательно проработали детали,

добившись полного соответствия оригинальным образам.

Когда герои были готовы, перешли к съёмке. Использовали специальную

студию для покадровой анимации, закрепили в ней смартфон и приступили к

работе. Процесс требовал терпения: мы ставили фигурку в начальную позу,

делали снимок, чуть меняли положение (повернули голову, приподняли руку),

снова снимали и так кадр за кадром. Всего получилось около 450 фотографий,

из которых постепенно «собралась» живая история.

Следующий этап монтаж в CapCut. Мы загрузили все кадры, выстроили

их по порядку и настроили скорость смены изображений, чтобы движение

выглядело плавным. Затем поработали с цветом: отрегулировали яркость,

контрастность и насыщенность, добившись приятной, выразительной картинки.Добавили фоновые звуки: шаги, смех, лёгкие шумы, чтобы мир мультфильма

стал объёмнее.

После этого приступили к самой увлекательной части озвучке на

английском языке. Мы распределили роли выбрав наших учеников постарше,

потренировали произношение и записали голоса для каждого персонажа.

Старались говорить чётко и эмоционально; некоторые фразы

переснимали несколько раз, чтобы добиться идеального совпадения речи с

движениями

губ.

В завершение мы добавили субтитры на английском языке. Это было

важно для наших зрителей учеников 2–4 классов: так им проще следить за

диалогами, повторять слова и запоминать правильное произношение. Мы

тщательно выровняли текст по времени, выбрали читаемый шрифт и размер, чтобы субтитры не мешали просмотру, но были хорошо видны.

И вот мультфильм готов! Мы увидели, как наши пластилиновые малыши ожили на экране, услышали их голоса и прочитали слова в субтитрах.

Получился не просто ролик, а настоящая маленькая история, созданная своими руками.

 

Скриншот «BabyRiki». Рисунок 1.

2. «Masha and the Bear»

 

После успешного опыта с пластилиновыми«BabyRiki» мы взялись за

новый проект - свой вариант мультфильма

«Маша и Медведь» - «Masha and the Bear».

Сначала продумали сюжет: взяли за основу знакомый эпизод, но

добавили собственные забавные повороты. Затем приступили к лепке.

Персонажей делали из того же самого воздушного пластилина получились

детальнее, чем в прошлый раз: мы тщательнее проработали лица, одежду

и характерные позы. Для Маши вылепили косынку, сарафан и озорную улыбку; Медведя сделали массивным, но добродушным уделили внимание текстуре

шерсти. Декорации тоже вышли на новый уровень: нарисовали миниатюрную

лесную полянку с деревьями, пеньками и крошечными цветами вместо

простого фона. Для съёмки использовали ту же мультстудию и смартфон на

штативе.

Процесс остался кропотливым: каждый кадр - это крошечное изменение

позы. На одну минуту мультфильма ушло около 500 кадров – это больше, чем

в прошлый раз, но без излишнего усовершенствования.

В CapCut монтировали с особым вниманием к деталям. Помимо

стандартной настройки скорости (0,15 секунды на кадр) и цветокоррекции,

добавили лёгкие визуальные эффекты: блики на солнце и лёгкую дымку в лесу.

Звуковое оформление стало богаче: помимо фоновых шумов (пение птиц, шелест листьев) записали несколько музыкальных фрагментов, подчёркивающих настроение сцен.

Озвучка на английском языке получилась заметно качественнее, а также

расширили словарный запас в диалогах: добавили новые фразы и выражения,

полезные для учеников 2 -4 классов, но сохранили простоту и

доступность текста.

Субтитры на английском языке выполнили аккуратным шрифтом расположив текст, так чтобы легко было прочитать слова

даже на ярком фоне. По сравнению с прошлым мультфильмом мы

изменили только расположение субтитров: вынесли чуть выше, чтобы они не

перекрывали лица персонажей и важные детали кадра.

Синхронизировали субтитры с речью так, чтобы слова появлялись

ровно в момент произношения. Это помогало маленьким зрителям следить за

диалогами повторять фразы.

 

Скриншот«Masha and theBear».Рисунок 2.

 

3. TestFree

Мини-тестирование отлично подходит для проверки изученного материала в конце урока. Прохождение такого теста является мотивацией для получения хороших оценок для детей.

Для создания мини-тестирования мы использовали приложение «TestFree».

QR-код с ссылкой на TestFree

Основная часть тестирования – включает в себя 10 вопросов, где в 5 из вопросов нужно выбрать правильный перевод слова.

По завершении работы ученик нажимает на кнопку «Ваш результат».

 

154062703241. Рисунок 3. Скриншот одного из заданий TestFree Рисунок 4.

 

3.2 Методики. Стоп, снято!

Чтобы узнать мнение младших школьников и в увлекательной форме

познакомить их с английским языком, на «Неделе английского языка» в

Кантауровской средней школе мы организовали показ собственных

мультипликационных фильмов для учащихся 2–4 классов.

Наши мультфильмы, созданные в технике пластилиновой анимации, были полностью на английском языке: с озвучкой, субтитрами и простыми, но

содержательными диалогми. Цель показа - в игровой, непринуждённой форме

развить у детей навыки восприятия английской речи на слух, расширить

словарный запас и пробудить интерес к изучению языка.

Во время просмотра ребята с увлечением следили за приключениями

героев, старались понять реплики и уловить смысл происходящего. После

мультфильма мы обсудили сюжет, разобрали ключевые фразы и новые слова,

которые встречались в диалогах. Дети активно участвовали в беседе, задавали

вопросы и делились впечатлениями - было видно, что формат им понравился

и оказался эффективным для усвоения материала.

В завершение мероприятия мы вместе с детьми фотографировались с героями мультфильмов.

 

4. Результаты и их обсуждение

4.1 Подведение итогов просмотра мультфильмов

В конце «Недели английского языка» ученики проходили небольшой опрос (ссылка доступна по QR-коду ниже).

Для проведения была выбрана платформа WebAsk, как самая удобная и понятная.

Опрос содержал следующие вопросы:

• Понравился ли вам мультфильм?
• Узнали ли вы что-то новое для себя?
• Хотели бы вы поучаствовать в процессе создания мультфильма?

Дети могли выбрать несколько вариантов ответа.

 

QR-код с ссылкой на опрос.

Рисунок 5

Результаты анкетирования показали, что детям очень понравились наши мультфильмы на английском языке.

Напервомместе – «Понравился мультфильм»;

Навторомместе – «Узнали что-то новое»;

На третьем месте – «Захотели поучаствовать в процессе создания мультфильма»

После игры мы сделали вывод, что подобные мультфильмы можно показывать на уроке, в качестве изучения материала. В подобном формате информация воспринимается и усваивается довольно быстро.

Для показа мультфильмов мы выбрали2-4 классы, но в процессе мы поняли, что если их немного усложнить и видоизменить, добавив новые слова, то они подойдут и для учеников постарше.

Нам понравилось работать с детьми. Очень порадовало, что наши мультфильмы вызвали большой отклик у детей. Мы также поняли, как непросто, но познавательно быть в роли учителя английского языка. В дальнейшем это может повлиять на выбор будущей профессии.

4.2 Анализ результатов

В ходе опроса ответ «понравился мультфильм» лидировал по количеству голосов, отданных детьми.

В завершение уроков дети рассказали о своём желании снимать свои мультфильмы и достичь свободного понимания английского языка. Параллельно мысфотографировались с персонажами и не спешили заканчивать общение с ними.

 

 

Результаты анкетирования, диаграмма. Рисунок 5.

 

Заключение

В ходе реализации проекта мы создали два мультипликационных фильма - по мотивам «Малышарики» и «Маша и Медведь» и продемонстрировали их учащимся 2–4х классов. Работа над мультфильмами включала полный цикл производства: от лепки персонажей из воздушного пластилина и изготовления декораций до покадровой съёмки, монтажа в видеоредакторе и озвучивания

(CapCut).

Показ готовых работ стал важным итоговым событием. Дети с огромным интересом смотрели мультфильмы, узнавали что-то новое для себя и искренне радовались результату. Обсуждение после просмотра показало: ребята не только хорошо поняли сюжет и характеры героев, но и осознали масштаб проделанной работы. Многие задавали вопросы о технике съёмки, спрашивали, как можно сделать свой мультфильм, и делились идеями для новых историй.

Особенно значимым оказался мотивационный эффект. Поскольку мультфильмы были созданы с элементами англоязычного контента (короткие реплики, подписи, фоновые песни), у школьников пробудился живой интерес к английскому языку. Они заметили, как герои используют простые фразы («Hello!», «Thankyou», «Let’sgo!»), и захотели научиться говорить так же. Учителя отметили, что после показа мультфильмов у ряда учеников повысилась активность на уроках английского: они охотнее повторяли слова, пытались строить простые предложения и проявляли интерес к просмотру англоязычных мультфильмов дома.

Научная работа подтвердила гипотезу, что мультипликация — мощный инструмент для развития творческих способностей и учебной мотивации.

 

 

Список литературы

Книги:

DeanMovshovitz«СторителлингPixar»

2025г., 124 стр.;

Иван Матюхин «Вот это английский по мультикам»

2025 г., 221 стр.;

Корягина Юлия Сергеевна «Лесной детектив на английском»

2025г., 160 стр.;

ЮлияЧимирис«My first GrammarBook»

2025г., 48стр.;

ЮлияЧимирис«My first TestBook»

2025г., 48 стр.

 

Электронные ресурсы:

«О преимуществах использования аутентичных мультфильмов на уроках.»

UGL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-preimuschestvah-ispolzovaniya-

autentichnyh-multfilmov-na-urokah-angliyskogo-yazyka-v-nachalnoy-shkole

(датаобращения: 19.01.2026);

«Как подтянуть английский с помощью мультиков?.»

URL:https://skyeng.ru/magazine/kak-podtyanut-anglijskij-s-pomoshyu-multikov/

(дата обращения: 25.01.2026);

«Роль мультфильмов в обучении детей английскому языку»

URL: https://blog.ufirst.ru/rol-multfilmov-v-obucenii-detei-angliiskomu-iazyku(дата обращения: 28.01.2026).

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.