Персонализированное обучение на уроках английского языка

Автор: Сиделева Светлана Александровна

Организация: МАОУ «Гимназия №1» г.Бугуруслан

Населенный пункт: Оренбургская область гор.Бугуруслан

Аннотация. Данный опыт работы может быть полезен учителям английского языка и других предметов. Представленные методики направлены на отказ от обучения «среднего» ученика в пользу развития потенциала каждой личности и повышения вовлечённости учащихся через предоставление им субъектной позиции в обучении. В статье описан ход выступления перед педагогами: постановка проблемы, разграничение понятий «индивидуализация», «дифференциация» и «персонализация», четыре инструмента персонализированного обучения (карта выбора, стратегия «меню», разноуровневые задания, цифровые платформы) и практические задания для участников. К материалу прилагаются презентация и видеоролик.

Ключевые слова: персонализированное обучение, субъектная позиция ученика, карта выбора (Choice Board), стратегия «меню» (Learning Menu), разноуровневые задания, цифровые платформы, искусственный интеллект.

1. Постановка проблемы: этап «Вызов» («Problem Statement»)

Цель выступления — показать, как сделать урок английского языка по-настоящему персональным.

В качестве видеофрагмента используется отрывок из фильма «Общество мёртвых поэтов» [9] — сцена, в которой Робин Уильямс, исполняющий роль учителя английского языка, заставляет учеников встать на парты, чтобы посмотреть на мир под другим углом. Действие фильма происходит в 1959 году в вымышленной школе-интернате «Академия Уэлтон»; герой фильма вдохновляет учеников, преподавая им поэзию. Затем демонстрируется картинка «Одинаковый экзамен для всех», на которой рыбу, слона и птицу просят залезть на дерево.

Участникам предлагается кратко обозначить проблему: разный уровень подготовки, мотивация, когнитивные стили учащихся (когнитивный стиль — способ восприятия и обработки информации). Слова-тезисы прикрепляются к доске.

Персонализация — это не просто смена учебника, а смена угла зрения, как показано в видеофрагменте. Традиционная школа готовит «усреднённого» ученика, но современная наука доказывает: когнитивные профили учащихся уникальны, как отпечатки пальцев. В классе разрыв между сильными и слабыми учениками становится критическим.

2. Теоретический блок: разграничение понятий

Участникам задаётся вопрос: что для вас «персонализация»? Это когда 30 разных планов уроков для 30 человек?

Персонализированное обучение— это подход, позволяющий адаптировать обучение и содержание к уникальным потребностям, способностям и интересам отдельных учащихся. Это обучение, в котором у ученика есть возможность выбирать содержание (из предложенного), темп, в некоторых случаях — место обучения и формат заданий на основе своей цели обучения, личностных особенностей и интересов.

Персонализированное обучение — это такая система обучения и развития потенциала личности, при которой обучающийся выступает основным субъектом учебного процесса [2, с. 14] и (взаимодействуя с другими обучающимися, преподавателем и/или инструментами ИИ) в соответствии с индивидуальными способностями, интересами и потребностями осуществляет отбор содержания обучения и выбор методов, приёмов, средств обучения и контроля, самооценку, определяет темп овладения учебным материалом и берёт на себя ответственность за процесс и результат обучения.

Участникам предлагается сформулировать тезис: персонализация — не дополнительная нагрузка, а инструмент эффективности.

Ключевой принцип. На доске или флипчарте записывается аббревиатура PERSON; карточки с расшифровкой прикрепляются к доске:

• P — Pace — темп;
• E — Engagement — вовлечённость;
• R — Route — траектория;
• S — Support — поддержка;
• O — Outcomes — результаты;
• N — Need — потребности.

Участникам предлагается назвать три главных отличия персонализации от обычного урока: субъектность ученика, выбор темпа, выбор контента.

Краткое сравнение понятий:

• Индивидуализация: учитель подстраивается под темп ученика.
• Дифференциация: учитель готовит разные задания для групп (A, B, C).
• Персонализация: ученик сам выбирает цель, контент и способ демонстрации результата (субъектность).

Итак, ученик сам осуществляет отбор содержания обучения в соответствии со своими способностями и интересами и определяет, сколько раз в неделю изучать материал.

3. Практический модуль «Инструментарий»

Рассматриваются четыре инструмента персонализированного обучения.

3.1. Карта выбора (Choice Board)

Карта выбора — это таблица с разными заданиями на одну тему. Ученик выбирает те задания, которые ему интересны и по силам. Пример карты (сетки 3×3) по теме «Environmental Problems» для 9–11 классов представлен на рисунке 1.

 

Рис. 1. Карта выбора (Choice Board) по теме «Environmental Problems»

В карте следует обратить внимание на следующие моменты:

1. Учёт типов интеллекта. В карте есть задания для «визуалов» (плакат), «аудиалов» (интервью/видео), «дискретов» (исследование/грамматика) и «кинестетиков» (создание видео).
2. Разные когнитивные уровни. Задания варьируются от простого воспроизведения лексики (кроссворд) до глубокого анализа (письмо властям) и творчества (видео).
3. Субъектность ученика. Ключевой элемент — центральный квадрат (Free Choice). Это высший уровень персонализации, когда ученик сам проектирует своё задание.
4. Свобода выбора. Ученик выбирает не только что делать, но и как представить результат, что резко повышает внутреннюю мотивацию и ответственность за итог работы.

Задание участникам: составить сетку 3×3 для темы «Environmental Problems»; для этого можно использовать ИИ. Выбор — высшая форма когнитивной вовлечённости.

3.2. «Стратегия меню» (Learning Menu) [5]

Задания разделены на «первое», «второе» и «десерт»:

• First Course (обязательный для всех): прочитай короткий текст и выполни тест на понимание (True/False).
• Main Course (выбери одно блюдо): гарнир А — подготовь презентацию из трёх слайдов для класса; гарнир Б — проведи интервью с одноклассником, задав ему пять вопросов.
• Dessert (творческое задание по желанию за дополнительные баллы): создай ребус или кроссворд по теме для своих одноклассников.

3.3. Разноуровневые задания (Tiered Assignments)

Это задания с одной целью, но разной сложности, чтобы каждый мог работать в зоне своего развития. Пример (тема «Праздники»):

• Уровень 1 (базовый): используя данные слова, составь три простых предложения.
• Уровень 2 (средний): напиши короткий письменный рассказ (8–10 предложений).
• Уровень 3 (продвинутый): проведи мини-исследование: найди в интернете, например, как отмечают аналогичные праздники в США и Великобритании (Thanksgiving и Harvest), найди два отличия и представь их классу.

3.4. Цифровые платформы для персонализации

Учитель может использовать онлайн-ресурсы [1], чтобы давать индивидуальные задания:

• LearningApps.org / Wordwall — создать для класса набор интерактивных игр (пазлы, викторины, сортировки) по лексике; каждый ученик может тренироваться в своём темпе;
• Quizlet / Anki — составить индивидуальные наборы карточек с новой лексикой;
• Mentimeter — создать общую интерактивную доску, где каждый ученик может оставить свой вопрос о празднике, найденную картинку или мнение; это помогает учителю увидеть интересы каждого.

Примеры: LearningApps [6], Wordwall (Passive Voice) [7], Quizlet (Environment) [8].

Размещены QR-коды этих ресурсов. Участникам предлагается навести камеры на выбранный QR-код и попробовать выполнить понравившееся задание.

4. Практика: адаптация одного содержания под разный уровень

Задача: показать, как одно и то же содержание адаптировать под разный уровень (три уровня задания). Тема: Environmental problems.

Участникам раздаются шаблоны с тремя вариантами задания к одному тексту. Обсуждаются вопросы: что общего у этих заданий? Чем они отличаются?

Вывод: единый контекст + разная глубина/сложность = персонализация.

Далее демонстрируется видеоролик с фрагментами персонализированного обучения (2 мин 16 с): [Приложение 2].

5. Заключение

Персонализация — это не 30 разных уроков, а гибкие задания. Начните с малого: адаптируйте одно задание на уроке. Дайте ученикам право выбора (уровень, роль, формат). Персонализация — мощный потенциал, который будет всё больше использоваться для того, чтобы каждый ученик видел возможности, которые может предоставить ИИ для самообразования и развития.

6. Рефлексия

Участникам предлагается взять стикер и написать:

• 3 новых инструмента, которые вы возьмёте на вооружение;
• 2 идеи, которые вы внедрите в ближайшее время;
• 1 вопрос, который остался без ответа.

Стикеры собираются; если позволяет время, 2–3 из них можно озвучить вслух.

Список литературы

1. Авраменко, А. П. Мобильные технологии в обучении иностранному языку : учебное пособие / А. П. Авраменко. – М. : Издательство Московского университета, 2015. – 124 с.
2. Грауманн, О. Персонализация как фундаментальный принцип образовательного процесса / О. Грауманн // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2015. – № 6 (101). – С. 13–16.
3. Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии : учеб. пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Коряковцева. – М. : Академия, 2010. – 192 с.
4. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студентов вузов / Е. С. Полат. – М. : Академия, 2009. – 272 с.
5. Томлинсон, К. А. Дифференцированный подход в обучении : учебное пособие / К. А. Томлинсон. – М. : Ломоносовъ, 2013. – 214 с.
6. LearningApps.org [Электронный ресурс]. – URL: https://learningapps.org/3034104 (дата обращения: 15.10.2026).
7. Wordwall: Passive Voice [Электронный ресурс]. – URL: https://wordwall.net/ru/resource/28382429/passive-voice (дата обращения: 15.10.2026).
8. Quizlet: Environment flash cards [Электронный ресурс]. – URL: https://quizlet.com/ru/669595257/environment-flash-cards/ (дата обращения: 15.10.2026).
9. Общество мёртвых поэтов [Электронный ресурс] // Википедия. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Общество_мёртвых_поэтов (дата обращения: 15.10.2026).

Приложения

Приложение 1. Презентация «Персонализированное обучение на уроках английского языка» (файл в формате pptx).

Приложение 2. Видеоролик с фрагментами персонализированного обучения (2 мин 16 с):

[https://disk.yandex.ru/i/BxJWMUjXTx_Wqw].

 

Полный текст статьи см. в приложении.