„Это не шляпа!“: театрализованный монолог-воспоминание по мотивам повести Антуана де Сент-Экзюпери „Маленький принц“

Автор: Бережинская Наталья Александровна

Организация: МКОУ КСШ №1

Населенный пункт: город Каргат

Аннотация. Статья посвящена опыту подготовки театрального номера — монолога по мотивам «Маленького принца» А. де Сент-Экзюпери (уровень Pre-Intermediate). Раскрываются этапы работы: от выбора текста и первого чтения до сценического воплощения, где ребёнок поёт песню, рисует шляпу за мольбертом и во время монолога дорисовывает слона в удаве. Такой монолог-воспоминание развивает эмпатию, эмоциональный интеллект и способность отстаивать собственный взгляд.

 

«Тот режиссер, который не видит всего лица

спектакля, не имеет права прийти к актерам».
Всеволод Эмильевич Мейерхольд

 

Подготовка к творческим конкурсам, где нужно разыгрывать сценки, петь песни и читать стихи, мне нравилась всегда. Это работа, в которой соединяются слово, сценическое действие, музыка и эмоция, — и в ней ребёнок раскрывается иначе, чем на обычном уроке. Конкурс даёт ему возможность попробовать себя в разных жанрах, найти своё и поверить в собственные силы.

Но за внешней лёгкостью номера стоит серьёзная педагогическая работа. Прежде чем выйти на сцену, ученик проходит путь разбора характера героя: что он чувствует, чего боится, чего хочет, почему так говорит. Именно этот разбор превращает декламацию в живое высказывание — и раскрывает потенциал и талант ребят.

В статье представлен опыт подготовки театрального номера — монолога-воспоминания по повести «Маленький принц» Сент-Экзюпери.

 

Цель подготовки монолога – создать условия для раскрытия потенциала и таланта учащегося через сценическое воплощение монолога-воспоминания по мотивам повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» — от разбора характера героя до публичного высказывания со сцены.

Задачи подготовки монолога:

Обучающие:

1. Адаптировать текст повести к уровню Pre-Intermediate, сохранив ключевые фразы и смыслы.
2. Совершенствовать навыки выразительной устной речи на английском языке: произношение, интонация, темп, паузы.
3. Разобрать характер героя — его чувства, мотивы, отношение к миру.

Развивающие:

1. Развивать эмпатию и рефлексию через проживание конфликта «ребёнок — взрослый».
2. Развивать навык синхронизации слова, движения, музыки и рисунка.
3. Раскрыть творческий потенциал и талант учащегося через монолог.

Воспитательные:

1. Помочь увидеть внутренний мир героя.
2. Формировать приобретение опыта публичного высказывания о ценностях через личную историю героя.

 

Ожидаемые результаты:

• учащийся овладевает жанром монолога-воспоминания и удерживает внимание аудитории 4–5 минут;

• учится работать с рисунком как со сценическим партнёром (показ, пауза, взгляд);

• получает опыт публичного высказывания о ценностях — без морализаторства, через личную историю героя.

 

Идея номера — монолог-воспоминание с «живым» рисунком. На сцене стоит мольберт. Ребёнок выходит, поёт песню, садится за мольберт и рисует шляпу — и только затем рисунок становится отправной точкой рассказа. Образ рождается на глазах слушателей: зритель видит, как из-под кисти появляется шляпа, и вместе с героем переживает момент, когда взрослые увидят в ней только шляпу.

Композиция номера выстроена по четырём шагам:

1. Воспоминание — «когда мне было шесть лет, я увидел чудесную картинку…» (ребёнок у мольберта, звучит песня).

2. Конфликт — взрослые увидели шляпу, а не удава, проглотившего слона.

3. Отказ — под давлением взрослых герой бросает рисовать и выбирает «серьёзную» профессию лётчика.

4. Прозрение — «взрослые забывают то, что действительно важно; только дети знают, что они ищут».

 

Сценарий театрального номера

Уровень Pre-Intermediate; продолжительность — 4–5 минут; сопровождение — слайды презентации; реквизит — мольберт, маркер (мел)

Слайд 1. Название книги и звёздное небо.
Ребёнок выходит на сцену с улыбкой, поёт песню, садится за мольберт и рисует шляпу.

Turn around, I'm right behind you
Turn around, I'll turn around too
Turn around, so we can clap our hands
Turn around, it's flight or flutter
Turn around, hot peas and butter
Turn around, I'm fallin' in the grass

Strange, how can you be so strange?
Life is everything but strange
It's going up and down
Far, happiness isn't far
Not far from where you are
Watching your life go by

 

Ребенок рисует шляпу, отступает на шаг, смотрит на него — и начинает рассказ.

Слайд 2. Рисунок «Большая змея проглатывает дикое животное»

When I was six years old, I saw a wonderful picture in a book about the jungle. It was a big snake eating a wild animal. The book said: "The snake swallows its food whole, and then it sleeps for six months." I thought a lot about the jungle, and I made my very first drawing. My Drawing Number One .

Слайд 3. Рисунок «Шляпа» (удав снаружи).

Указывает на рисунок жюри и зрителям.

I showed my artwork to the grown-ups, and asked them if my drawing scared them. But they answered: "Scared? Why should anyone be scared of a hat?" But my drawing was not a hat! It was a big snake that was hiding an elephant inside.

Слайд 4. Рисунок «Слон в удаве» (удав изнутри).

Ребёнок дорисовывает слона в шляпе. Слегка качает головой, говорит с доброй иронией.

Grown-ups never understand anything by themselves. And it is tiring for children to always explain things to them. So, I made Drawing Number Two. I drew the inside of the snake, so the grown-ups could see the elephant clearly.

 

Слайд 5. Маленький принц на своей планете.

Тон становится чуть более серьёзным.

This time, the grown-ups advised me to stop drawing snakes. They told me to study geography, history, and math instead. That is why I gave up my career as an artist. I chose another job: I learned to fly planes. I have flown all over the world.

Слайд 6. Лётчик и Маленький принц в пустыне.

Тёплый, эмоциональный финал, взгляд в зал. Подходит к мольберту, кладёт руку на рисунок.

I have lived a lot among grown-ups, I know them very well. Grown-ups forget what is truly important. Remember: only children know what they are looking for.

Мольберт с рисунком остаётся на сцене — как финальный образ.

 

Этапы работы

1. Выбор текста и адаптация. Текст повести адаптирован до уровня Pre-Intermediate: сохранены ключевые фразы («a hat», «a big snake», «only children know what they are looking for»), но убраны длинные описания. Важно, чтобы ребёнок понимал каждое слово, которое произносит, — иначе монолог превращается в декламацию.

2. Чтение и обсуждение. Читаем фрагмент о рисунках № 1 и № 2. Обсуждаем: почему взрослые увидели шляпу? Что значит «видеть сердцем»? Что чувствовал маленький герой, когда ему не поверили?

3. Работа с рисунком. На репетициях сначала осваиваем рисунок «шляпы» и «удава в шляпе», затем учимся рисовать под музыку, стремясь выполнить рисунок за минимальное время.

4. Сценическое решение с мольбертом. Репетируем «живой рисунок»: сколько времени занимает рисование, в каком темпе звучит песня, в какой момент рисунок готов и начинается текст. Рисование должно совпадать с музыкальной фразой и стать частью высказывания.

5. Разбор текста по фрагментам. Делим монолог на четыре смысловых фрагмента, определяем задачу каждого: вернуться в детство — удивиться — обидеться — осознать. Для каждого фрагмента— своя интонация, темп, пауза.

6. Сценическая речь. Отрабатываем произношение и интонацию: добрая ирония на словах о взрослых, тёплая грусть в финале. Особое внимание следует уделить паузам: именно они делают монолог живым.

7. Синхронизация со слайдами. Учимся совмещать слово, рисунок и картинку на экране: слайд меняется точно на нужной фразе, рисунок появляется в нужный момент.

8. Генеральная репетиция и показ. Сначала — репетиции без зрителей, затем — перед классом, и только потом — на конкурсе. После выступления — короткая рефлексия. Что почувствовал зритель? Что почувствовал исполнитель? Что получилось, а что нет.

 

Наблюдения и результаты

За время подготовки номера произошли заметные изменения. На первом чтении ученик воспринимал текст как «учебный» — ровно, без эмоций. Но когда он сам нарисовал шляпу и увидел, что «взрослые» действительно видят только шляпу, текст стал личным и зазвучал по -другому. Появилась интонация, паузы, меняющийся темп взгляд в зал.

Стоит отметить и роль песни, которая настраивает актера и аудиторию на нужную эмоциональную волну и сразу вводит слушателей в мир героя. Ребёнок выходит на сцену с улыбкой, поёт — и зритель ещё не знает, о чём будет монолог, но уже чувствует его тон. Особенно ценным оказался момент дорисовывания слона во время монолога, элемент интерактива (Live Drawing). Именно этот сценический ход лучше всего передаёт главную мысль повести: за внешним нужно уметь увидеть внутреннее.

 

Театральный номер-монолог по повести «Маленький принц» — небольшой, но ёмкий педагогический инструмент. Начинаясь с песни у мольберта и простого рисунка шляпы, он ведёт ребёнка к разговору о самом важном: о праве видеть по-своему, о доверии между детьми и взрослыми, об ответственности «за тех, кого приручил». Мольберт, оставшийся на сцене с рисунком, становится немым свидетелем этого разговора — и напоминанием, что «самого главного глазами не увидишь». А фраза «взрослые ничего не понимают» перестаёт быть упрёком — она становится приглашением к диалогу.

Результат конкурсного номера- 1 место. Но важнее другое: этот результат подтвердил, что всё в номере было подобрано правильно — и текст, и песня, и рисунок, и сценическое решение с мольбертом. Каждый элемент работал на общую идею, и вместе они дали то эмоциональное воздействие, которое и делает выступление живым, ярким и запоминающимся.

 

Литература

1. Сент-Экзюпери А. де. Маленький принц. — М.: Эксмо, 2020.

2. Saint-Exupéry A. de. The Little Prince. — London: Penguin, 2017.

3. Станиславский К.С. Работа актёра над собой. — М.: АСТ, 2019.

4. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — М.: МПСИ, 2010

 

Полный текст статьи см. в приложении.