Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационно-мотивационный (5–7 мин)

На перемене звучит песня о погоде на английском языке. https://disk.yandex.ru/i/1zRPnaQR6_8Bhw

Приветствие: Good morning, my lovely students and dear guests. I am happy to see you today. Take your seats, please! Welcome to our English lesson. My friend sent me a message yesterday. Let’s read. (слайд 1). Presentation https://disk.yandex.ru/d/FVSUOcUw5DGKUw

Учитель предлагает прочитать смс и сказать о чем оно? Объясняет, что шкалу Фаренгейта (слайд 2). А затем предлагает детям перевести со Шкалы Фаренгейт в Цельсию из сообщения иностранца (слайд 3). What country is my friend from? You will find out a bit later. Look at the screen! «What are we going to talk about?» (побуждает к формулировке темы)

Приветствуют учителя. Читают СМС иностранца и переводят, отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения о теме урока. Формулируют тему: «The weather in different countries.»

Личностные: формирование положительной мотивации к учению, интереса к теме урока. Регулятивные: целеполагание — умение формулировать тему урока на основе прослушанного аудиоматериала. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог с учителем. Познавательные: анализ аудиоинформации, установление причинно-следственных связей.

2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (8–10 мин)

Вопрос: «What is the aim of our lesson?» Совместно формулирует цель: «Наша цель — научиться описывать погоду в разных странах, задавать и отвечать на вопросы по теме "Погода", выражая своё отношение к погоде» Aim: to talk and ask questions about the weather in different countries (учитель прикрепляет цель урока на доску) Вопрос: «Can you describe the weather in different countries right now?»Учащиеся: «Нет, почему?» Учитель: «Что нам нужно знать или повторить для того, чтобы описать погоду на английском языке? Какие мы поставим задачи, чтобы достичь нашей цели? Let's set the objectives of the lesson» Постановка задач (прикрепляет лист на доску): 1. to revise and extend the vocabulary on the topic "Weather"; 2. to find out what the weather in different countries is. Установка на результат: «So, by the end of the lesson you will be able to talk about the weather» Инструктаж по рабочим листам: «Допустив 0–1 ошибки — вы будете рисовать солнце, 3 ошибки — облако, больше трёх — дождь. В конце урока мы подведём итоги» (слайд 5).

Осознают затруднение (не могут описать погоду в разных странах), так как не знают, какая там сейчас погода и нужно повторить лексику по теме «Погода». Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель и задачи урока совместно с учителем. Знакомятся с рабочими листами и системой самооценки https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценивание (принятие любых погодных условий с благодарностью). Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей; прогнозирование; целеполагание. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли; владение диалогической формой речи. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное построение речевого высказывания; анализ объектов.

3. Первичное усвоение новых знаний (10–12 мин)

Беседа: «BTW, what words helped you to guess the topic of our lesson? What other words on the topic "The weather" do you know?» Работа с карточками: «What kinds of weather do you know? What is your favourite weather? What is the weather like in spring (summer, autumn and winter)? What is your favourite season?» (слайд 6-9). Вопрос: «Look out of the window. What is the weather like today?» Task 1: Работа с текстом на с. 87 упр. 4. Вопросы перед чтением: «Where can you see it? In a magazine, in a newspaper or on a computer screen? How many people are online? Where are they from? What are they talking about? Read and find out» Вопросы после чтения: «What have you found out about people? Where are they from? What is the weather like in their countries?» (слайд 10-11). Организация проверки: «Let's check your task. Проверьте свои работы по шаблону. Оцените свою работу в рабочих листах» https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

Отвечают на вопросы о видах погоды, временах года, любимой погоде. Называют слова по теме «Погода», которые помогли определить тему урока. Читают текст с целью извлечения конкретной информации (кто онлайн, откуда, о чём говорят, какая погода в их странах). Заполняют рабочие листы. Проверяют работы по шаблону, оценивают себя (рисуют солнце / облако / дождь). стр.3 по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

Личностные: формирование интереса к культуре других стран; развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; самооценка. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

4. Динамическая пауза «Seasons» (2–3 мин)

Организует разминку: «What is your favourite season? If you like summer — clap your hands, if you like winter — stamp your feet, if you like autumn — turn around, if you like spring — dance with me.» Упражнения на имитацию погодных явлений: It is raining — пальчиками стучат по парте; It's windy — руки вверх и качаются как деревья; It's snowing — кружатся; It's sunny — руки вверх и потянулись. (слайд 8)

Выполняют движения, имитируя погодные явления, снимают эмоциональное и физическое напряжение.

Личностные: формирование здорового образа жизни; установка на активный отдых; развитие эмоциональной сферы. Регулятивные: саморегуляция — способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

5. Открытие нового знания (аудирование) (8–10 мин)

Вводная беседа: «А вы знаете, что самая популярная тема для разговора у англичан — это тема погоды. На Британских островах погода непредсказуема, в связи со своим географическим положением. Но погода переменчива не только на Британских островах, но и в некоторых штатах Америки. Наверно, поэтому мои друзья по переписке согласились прислать мне видеоролики о погоде в феврале». Task 2: «У вас сегодня есть потрясающая возможность посмотреть видео носителей языка из разных стран мира. Now you will find out what the weather in these countries is. Listen to the video and complete the table. What countries are they from? What is the weather in February? What are their favourite seasons? They are my pen friends. Listen to their speaking and complete the table» (слайд 12).

Speaker 1 https://disk.yandex.ru/i/ByZWcv_IL9OCRQ

Speaker 2 https://disk.yandex.ru/i/KJZZ2TrKgpuIKg

Speaker 3 https://disk.yandex.ru/i/Acy9GLZaPAYzOQ

Вопрос после аудирования: «What have you found about the weather in different countries in February?»

Слушают видеозапись (монологи носителей языка из разных стран). https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

(стр.4 заполняют информацию). Заполняют таблицу: страна — погода в феврале — любимый сезон. Отвечают на вопросы учителя, делятся найденной информацией.

Личностные: формирование интереса к странам изучаемого языка, к культуре других народов; развитие познавательных интересов. Регулятивные: контроль и оценка результатов деятельности; умение работать по плану, инструкции. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других (аудирование); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного текста; знаково-символические действия (работа с таблицей); анализ и синтез информации.

6. Творческое применение знаний (диалогическая речь) (8–10 мин)

Task 3: «What country would you like to visit? Ребята, а какую страну вы бы хотели посетить? А теперь давайте представим, что вы разъехались по разным странам. Ваша задача — узнать, кто и куда уехал, какая там погода и нравится ли погода вашему однокласснику. Прежде чем составить диалог, обратите внимание на фразы, которыми мы выражаем, нравится нам что-то или нет» (слайд 13). «So, imagine you are in different parts of the world. Use the language in the box to find out short telephone conversation.» Организует работу в парах. Вопросы для обсуждения: «Прежде чем отправиться в поездку или путешествие, мы всегда смотрим, какая погода нас ожидает по прибытии в то или иное место. Для чего нам смотреть прогноз погоды? Почему так важно одеваться по погоде?» (слайд 14). Подведение к выводу: «Для того, чтобы быть здоровым. А об этом мы поговорим на следующем уроке»

Знакомятся с речевыми образцами (фразы выражения отношения к погоде). Работают в парах: составляют и разыгрывают короткие телефонные разговоры о погоде в разных странах https://disk.yandex.ru/d/rnEgaEKVZ67eaw

и оценивают себя в Листе достижений стр.1 https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о важности прогноза погоды и одежды по погоде.

Личностные: формирование ценности здорового образа жизни; осознание важности одеваться по погоде; формирование коммуникативной компетентности. Регулятивные: умение работать в паре, распределять роли и обязанности; саморегуляция. Коммуникативные: умение строить диалогическое высказывание; инициативное сотрудничество в паре; управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; умение договариваться. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера; выбор наиболее эффективных способов решения задач.

7. Информация о домашнем задании (3–4 мин)

Объясняет и разъясняет ход выполнения упражнений для домашнего задания. Предлагает задание на выбор: 1) Выберите любую страну и расскажите о погоде в разные времена года; 2) Расскажите о погоде в разных странах в марте; 3) Нарисуйте вашу любимую погоду и скажите, что можно делать в такую погоду. (слайд 15)

Записывают домашнее задание. Выбирают вариант задания по интересам.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению; умение осуществлять осознанный выбор. Регулятивные: умение выбирать задание по интересам и возможностям; планирование. Познавательные: использование интернет-ресурсов для поиска информации; самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

8. Рефлексивно-оценочный (5–6 мин)

Возврат к задачам урока: «Итак, давайте вернёмся к нашим задачам, поставленным в начале урока. Все ли задачи выполнены?». Работа с листами достижений: «А теперь посмотрите на ваши листы достижений. Каких значков у вас больше? Sunny, cloudy or rainy? Raise your hand if you have sunny, cloudy or rainy...» «I hope your mood is also sunny today» https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

(стр. 1)

Вопросы для рефлексии: «Ребята, у кого больше солнечных значков, что вам больше всего понравилось или запомнилось с урока?» «У кого больше облаков, что было самым сложным для вас?» «У кого больше дождика, что вам нужно повторить или выучить к следующему уроку? Есть ли задание, которое удалось выполнить?». Завершение: «Thank you for your work! Have a good day! See you the next lesson!»

Соотносят цель и результаты своей деятельности. Заполняют листы достижений, подсчитывают значки (солнце / облако / дождь). https://disk.yandex.ru/d/PIxsksOSZpLO9g

(стр.1 в Листе достижений) Отвечают на вопросы учителя, высказывают мнения о том, что понравилось, что было сложным, что нужно повторить.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её результатом; нравственно-этическое оценивание; формирование адекватной самооценки. Регулятивные: оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической формой речи. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.