Дидакти-

ческая 

структура урока 

Содержание учебного материала 

Форма организации 

учебной деятельности

Планируемые результаты

предметные

личностные

Метапредмет-

ные

Ориентировочно-

мотивационный этап 

Приветствие. Создание эмоционального настроя на учебную деятельность ( Good afternoon, children. I am glad to see you, sit down please. How are you today? 

Формирование речевой готовности 

 учащийся  проводит опрос класса:

-What the weather like today?

-What date is it today?

-What day of the week is it today?

(трое учащихся отвечают на поставленные вопросы)

Постановка целей.

Look at the video and try to guess what is the theme of our lesson today.

Учитель показывает короткое видео.

Yes, today we will talk about our houses and furniture.

И наша цель сегодня: освоение формообразования и использование грамматической структуры there is/are (утвердительная форма) по теме “Мой дом” во всех видах речевой деятельности.

Словесный метод организации деятельности

- Our theme is about houses and furniture! 

Научится вести и поддерживать элементарный диалог: понимать на слух речь учителя 

будет сформировано уважительное отношение к иному мнению,

развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

овладеют способностью принимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств их осуществления; 

сформируют умения планировать

Операцио

нально-

исполнительский этап

Проверка домашнего задания:

Дома вы делали упражнение 4 страница 47. Вы должны были выписать предложения, описывающие башню.

1 учащийся читает предложения. После прочтения последнего учитель открывает слайд с готовым домашним упражнением, если у остиальных учащихся совпадает домашнее задание со слайдом, то они хлопают в ладоши.

Фонетическая разминка. 

Ученики читают друг за другом:

Peter Piper picked a peck of pickled peppers.A peck of pickled peppers Peter Piper picked.If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,Where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked? 

Now look at the blackboard, what do you see?Yes. How many rooms are there?Yes. What are the names of the rooms? Let’s remember these words:

Учитель показывает на комнаты, ученики их называют:

We see a big house. There are four.a kitchen, a bedroom, a bathroom, a living room.

Now we will learn the pieces of furniture:

Учитель берет картинки предметов по одному и называет их, прикрепляя к дому/комнатам на магнитах на доске:

There is a bath, a mirror, a toilet, a washbasin in the bathroom.

There is a wardrobe, a bed, a lamp, a desk, a carpet, a bookcase in the bedroom. And there are books.

There is a sink, a cooker, a table, a fridge In the kitchen. There are chairs.

There is an armchair, a sofa, a coffee table, a window in the living room. There are paintings.

Let’s say it all together once again.

Which of these words sound similar to your language?

Презентация грамматического оборота: There is/There are.

Учитель пишет на доске: There is a mirror. There are chairs. 

Объяснение употребления этого оборота.

Презентация THERE IS/THERE ARE

Работа в парах. 

Учитель раздает слова из предложений на отдельных листочках. Нужно правильно составить предложение из разных слов.

Физминутка:

Hands up! Clap! Clap!

Hand down! Step! Step!

Hands up! Clap! Clap!

Hand down! Step! Step!

Hands up! Hand down!

Sit down!

Работа по учебнику. 

Чтение текста с новой лексикой и грамм. оборотом, ответы на вопросы стр. 48, упр. 3.

How many rooms are there in the flat?

What furniture is there in the flat?

И теперь после прочтения вы можете видеть подчеркнутые обороты, Чтобы они могли значить? 

Подчеркнутые обороты there is\are.  Учащиеся сами выводят правило употребления даных оборотов.

There is для единственного числа

There are для множественного числа

Мы употребляем в речи данные обороты при описании комнат, местонахождении мебели.

Творческое задание.

 Ученики получают конверты с планом дома и мебелью, они должны приклеить мебель по своему усмотрению и рассказать о своем комнате. 

Индивидуальный метод организации деятельности

Фронтальный метод организации деятельности

У учеников распечатанный список слов, транскрипций, перевод. 

Ученики делают задания на презентации. Нужно правильно поставить IS или ARE.

Парная форма организации деятельности

Рассказ ученика о своей комнате.There is a chair, a desk, a wardrobe in my room.There are books, paintings in my room.

Научится понимать и составлять связные высказывания, построенные на знакомом материале;

понимать основную информацию услышанного и прочитанного текста, извлекать конкретную информацию 

Развиты навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;самостоятельность в принятии решений.

Научатся определять наиболее эффективные способы достижения результата,

использовать различные способы поиска;

признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия

Cегодня на уроке я узнала….

Сегодня на уроке я научилась…

Учащиеся строят высказывание по данной схеме. И в конце урока каждый учащийся встает и говорит то слово которое он запомнил.

Когда все учащиеся встали учитель обращает их внимание на смайлики: грустный, веселый, если у учащихся настроение совпадает с тем, что показывает учитель, они хлопают, если нет – просто стоят

Самоанализ:  Что получилось? Что не получилось?

Оценка деятельности на уроке: Сегодня у нас хорошо отвечали Артем, Дима им я ставлю «5» Лиза и Денис «4».

Объяснение домашнего задания:

Выучить новые слова и правило на странице 49

Прощание (The lesson is over! Thank you for  the lesson! Goodbye!)

Индивидуальная форма организации деятельности

Применять изученный лексический и грамматический материал в речи

развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; умение анализировать и делать выводы

сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности