Нестандартный урок английского языка в 4 классе с детьми с ОВЗ

Автор: Лядова Маргарита Николаевна

Организация: МКОУ «СКОШ №10»

Населенный пункт: Забайкальский край, город Краснокаменск

Нестандартный урок английского языка в 4 классе с детьми с ОВЗ

Тема: «My Day / Мой день».

Концепция урока: «Тайм-менеджмент для супергероев»

Образовательные цели:

1. Сформировать и закрепить лексику по теме «Распорядок дня». Дети научатся узнавать и использовать базовые слова и фразы: wake up, get dressed, have breakfast, go to school, do homework, play, read, go to bed и т. п.

2. Отработать употребление времени Present Simple в типовых фразах о ежедневных действиях.

3. Научить соотносить английское слово с изображением и действием. Через карточки, жесты и видеоряды ученики будут связывать образ, движение и английскую лексему — это особенно важно при разных типах восприятия.

4. Закрепить понимание временных маркеров morning / afternoon / evening.

Развивающие цели:

1. Развивать слуховое восприятие и навыки аудирования на доступном уровне.

2. Тренировать зрительномоторную координацию и мелкую моторику. 3. Формировать умение планировать последовательность действий.

4. Расширять объём оперативной памяти через короткие цепочки действий.

5. Правильно подбирать слова в коротких предложениях.

Коррекционноразвивающие цели (с учётом особенностей учащихся с ОВЗ)

1. Снижать тревожность и формировать ситуацию успеха (за счёт опоры на наглядность, жесты, выбор вариантов ответа и коротких этапов дети чувствуют себя увереннее и охотнее включаются в работу).

2. Поддерживать концентрацию внимания через частую смену деятельности.

3. Корректировать речевые трудности за счёт многократного повторения шаблонов.

4. Развивать коммуникативные навыки в щадящем формате.

Суть урока в том, чтобы перевести рутину (распорядок дня) в игровой, мотивирующий контекст. Представьте: дети — супергерои, у которых есть «суперсила» — умение планировать время. А английские слова и фразы — это их «инструменты» для миссий.

Ход урока

Занятие разбито на несколько коротких блоков с частой сменой деятельности — это критически важно для детей с ОВЗ, так как помогает удерживать внимание.

Разминка: «Супергеройский утренний ритуал».

Фонетическая зарядка в движении. Учитель называет глаголы (wake up, brush teeth, have breakfast), а дети повторяют их и сразу показывают действие: тянут руки вверх, имитируют чистку зубов, едят. Это сразу включает моторную память.

Основная часть: «Миссии дня».

Предлагаются несколько игровых заданий, где нужно использовать лексику по теме.

1) «Тайм-карта». Учитель раздает карточки с картинками (сон, уроки, игра, еда). На каждой — английское слово. Задача — разложить карточки в правильной последовательности и проговорить фразы: I wake up at 7 o'clock. I do my homework in the afternoon. Можно добавить элемент соревнования: кто быстрее соберёт свой «распорядок».

2) «Волшебный мешочек». Учитель кладет в непрозрачный мешочек карточки с глаголами или словами-временными маркерами (morning, afternoon, evening). Ребёнок на ощупь достаёт карточку, называет слово по-английски и придумывает, какую «миссию» (действие) он выполнит в это время.

3) «Найди ошибку». Учитель показывает короткий видеоряд или рассказывает историю с ошибками в расписании (например, «I play football in the night»). Дети должны заметить несоответствие и исправить фразу на английском.

Физкультминутка: «Часы». Это отличная пауза для снятия напряжения. Учитель называет время (It's 9 o'clock), а дети изображают стрелки часов: одна рука — часовая, другая — минутная, принимают нужную позу. Можно усложнить: назвать действие (run, jump), и дети должны сделать это столько раз, сколько показывает «часовая стрелка».

Творческая часть: «Мой супергеройский комикс».

Учитель предлагает создать мини-комикс: нарисовать 3–4 кадра своего идеального дня и подписать каждый кадр одной-двумя фразами на английском (I play with friends. I read a book.). Это задействует разные каналы восприятия и даёт возможность проявить себя тем, кому сложнее говорить.

Рефлексия: «Суперсила урока».

В конце занятия учитель спрашивает: «Какая суперсила сегодня помогла вам лучше всего запомнить новые слова?» Дети выбирают и объясняют свой выбор (например, «Мне помогла картинка — я сразу вспомнил слово!»). Это закрепляет успех и рефлексию.

Ключевые принципы адаптации

Чтобы урок сработал, учителю необходимо учесть несколько моментов:

• Наглядность. Используйте максимум картинок, видео, реальных предметов (часы, игрушки). Визуальная опора сильно облегчает восприятие.
• Дифференциация. Не все задания должны быть одинаковыми для всех. Кому-то можно дать карточку с подсказкой или разрешите ответить жестом/картинкой вместо развёрнутой фразы.
• Дозировка. Дети с ОВЗ быстро утомляются. Чередуйте активность каждые 5–7 минут.
• Эмоциональная поддержка. Создавайте атмосферу успеха. Хвалите за усилия, а не только за идеальный результат. Если ребёнок затрудняется, помогите, но так, чтобы он сам смог завершить действие.
• Связь с жизнью. Связывайте новые слова с личным опытом детей — так материал усваивается прочнее.