Технология предметно-языкового интегрированного обучения как инструмент формирования естественнонаучной и финансовой грамотности и помощь в профориентационной работе со школьниками

Автор: Ефимова Маргарита Николаевна

Организация: МБОУ СШ № 19

Населенный пункт: Волгоградская область, г.о. - г. Камышин

Введение: зачем CLIL в современной школе

Content and Language Integrated Learning (CLIL) — это подход, при котором предметное содержание и иностранный язык изучаются одновременно. В контексте российской школы CLIL становится не просто «уроком английского с картинками», а рабочим инструментом для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов.

Особенно ценен CLIL для формирования естественнонаучной и финансовой грамотности, а также для профориентационной работы: он позволяет показать школьникам, как язык становится рабочим инструментом в реальных профессиональных сферах — от экологии и биотехнологий до экономики и предпринимательства.

Что такое CLIL: ключевые принципы

В основе CLIL лежат четыре «C»:

Модель четырёх «C» предложена Д. Койл и развита в монографии Coyle D., Hood P., Marsh D. «CLIL: Content and Language Integrated Learning» (Cambridge University Press, 2010) [8].

• Content (содержание) — предметное знание (биология, физика, география, экономика).
• Communication (коммуникация) — развитие языковых навыков через предмет.
• Cognition (мышление) — когнитивные операции (анализ, сравнение, прогнозирование, аргументация).
• Culture (культура) — межкультурные и ценностные аспекты, понимание разных контекстов.

Для педагога это означает: урок не сводится к изучению лексики по теме. На уроке решается предметная задача, а язык — это средство её решения.

Как CLIL формирует естественнонаучную грамотность

Естественнонаучная грамотность — это способность объяснять явления, интерпретировать данные, применять методы исследования. CLIL помогает формировать её за счёт:

• Работы с аутентичными материалами: статьи из Science News, инфографика NASA, подкасты TED-Ed на английском. Ученики учатся извлекать факты, выделять причинно-следственные связи, критически оценивать источники.
• Языка науки: термины, пассивный залог («The experiment was conducted»), условные предложения («If the temperature rises, the reaction accelerates»), модальные глаголы для выводов («The data suggest…»).
• Практико-ориентированных заданий: мини-исследования, описание эксперимента, формулировка гипотезы и выводов на английском.

Пример задания (физика/экология, 8–9 класс):

Тема: «Влияние температуры на растворимость».

1. Провести простой эксперимент (растворение сахара при разных температурах).
2. Записать наблюдения на английском, используя конструкции «I observed that…», «It seems that…».
3. Построить график и описать тренд: «As the temperature increases, the solubility increases».
4. Сделать вывод: «This suggests that temperature is a key factor…».

Таким образом, язык становится инструментом научного мышления, а не его заменой.

Как CLIL развивает финансовую грамотность

Финансовая грамотность — это понимание доходов и расходов, рисков, инвестиций, налогов. На уроках с элементами CLIL ученики осваивают не только лексику («income», «expenses», «interest rate»), но и учатся:

• Читать финансовые тексты: условия кредитов, описания инвестиционных продуктов, графики курсов валют.
• Сравнивать предложения: «Option A is more expensive but has a lower interest rate».
• Аргументировать выбор: «I would choose X because…», «The risk is high, so I would avoid…».

Пример мини-проекта (7–8 класс):

«Планируем бюджет поездки».

1. Выбрать город и составить список расходов (проживание, транспорт, питание).
2. Найти цены в интернете, перевести в единую валюту.
3. Рассчитать итоговую сумму, сравнить 2–3 варианта.
4. Подготовить короткое выступление на английском: «My budget is… I chose this hotel because… I saved money by…».

Здесь язык — это инструмент принятия решений, а финансовая грамотность формируется через реальные действия.

CLIL и профориентация: как связать язык, предмет и профессию

Профориентационная ценность CLIL — в том, что он показывает школьникам, как английский язык используется в разных профессиях. Это снижает абстрактность изучения языка и делает его осмысленным.

Варианты интеграции:

• Мини-кейсы по профессиям: «День из жизни инженера-эколога / финансового аналитика». Ученики читают описание задач, обсуждают на английском, какие навыки нужны, какие тексты приходится писать.
• Ролевые ситуации: «Интервью при приёме на работу в международную компанию», «Презентация проекта инвесторам», «Обсуждение результатов исследования на конференции».
• Работа с объявлениями о вакансиях: разбор требований, выделение ключевых навыков, написание краткого мотивационного письма.

Пример (10–11 класс, естественно-научный профиль):

Тема: «Климатические изменения и профессии будущего».

1. Изучить описания профессий: climate data analyst, sustainability consultant, renewable energy engineer.
2. Выделить ключевые задачи и навыки (на английском).
3. Выбрать одну профессию и подготовить «питч»: «Why I want to be a climate data analyst: I’m good at math and I want to help solve real problems».
4. Обсудить в парах: «What skills would you need to improve to do this job?»

Так CLIL помогает школьникам соотнести свои интересы, способности и требования профессий, а также увидеть, где именно пригодится английский.

Практические рекомендации для педагога

1. Начинайте с малого. Не нужно переделывать весь курс. Достаточно 1–2 интегрированных уроков в четверть.
2. Выбирайте темы, где язык поддерживает предмет. Например, «строение клетки» — лексика и описание процессов; «бюджет семьи» — сравнение, проценты, аргументация.
3. Подбирайте посильные тексты. Адаптируйте или давайте опорные фразы, глоссарий, визуальные подсказки.
4. Делайте акцент на продуктивных заданиях. Пусть ученики не только читают, но и говорят, пишут, представляют результаты.
5. Оценивайте и предмет, и язык. Критерии могут быть отдельными: «точность фактов» и «использование лексики/грамматики по теме».

 

Примеры тем для интегрированных уроков (с предметной и языковой опорой)

Предметная тема	Языковая опора	Возможный продукт
«Фотосинтез» (биология)	Passive voice, cause-effect («Because…», «As a result…»)	Схема + 5 предложений на английском
«Изменение климата» (география/экология)	Модальные глаголы для предположений («might», «could»), лексика «impact», «measure»	Инфографика с подписями на английском
«Бюджет семьи» (обществознание/экономика)	«Income/expenses», проценты, сравнение («cheaper than», «more expensive»)	Таблица расходов + короткое выступление
«Энергия и ресурсы» (физика)	Единицы измерения, сравнение величин, «used for», «is made from»	Постер «Renewable vs non-renewable energy»

 

Возможные трудности и как их преодолеть

• Нехватка времени. Решение: интегрировать CLIL точечно, в рамках проектной недели или межпредметного модуля.
• Страх «недостаточно хорошего английского». Решение: фокус на понятности и предметном результате, а не на идеальной грамматике. Используйте опоры, шаблоны, коллективную работу.
• Сложность подбора материалов. Решение: используйте адаптированные тексты, подкасты с транскриптами, инфографику, видео с субтитрами.

CLIL в России: масштаб применения и реальная практика

В отличие от Западной Европы, где CLIL закреплён в государственных образовательных программах, в России технология остаётся точечным явлением. Исследователи отмечают, что её реализация носит эпизодический характер и затрагивает преимущественно отдельные учебные заведения: частные билингвальные школы, школы и классы с углублённым изучением иностранных языков, а также вузы, где CLIL применяется в профильной подготовке [1, 7].

При этом предпосылки для расширения практики есть: ещё в советской школе существовал опыт преподавания ряда предметов (географии, истории, электротехники) на иностранных языках — в 1959/60 учебном году такие школы были открыты в 18 регионах страны [2]. Государственная программа «Развитие образования» прямо ставила задачу увеличения числа программ на английском языке [3]. Сегодня модель CLIL в российской школе реализуется чаще всего в «мягкой» форме (soft CLIL) — как отдельные интегрированные уроки и модули внутри предметных курсов, а не как полное двуязычное обучение [1].

Примеры практики

– Школы с углублённым изучением иностранных языков (в Москве — № 1223, № 1210 и другие) используют элементы предметно-языковой интеграции: предметы преподаются на английском в рамках отдельных модулей и проектной работы [4].

– Частные билингвальные школы (например, в Москве и Санкт-Петербурге) ведут обучение по параллельным российским и международным программам и фактически реализуют модель полного погружения, хотя и не для массовой школы [5].

– Научное осмысление идёт в вузах: в НИУ ВШЭ проведено исследование эффективности CLIL-уроков (на материале обществознания в 8 классе), где замерялись знания учеников до и после интегрированных уроков [6]; дидактические модели CLIL для математики, химии и инженерных дисциплин разработаны в вузах Казани и других регионов [7].

Что говорят исследования об эффективности. Зарубежные лонгитюдные данные подтверждают: при грамотной организации CLIL не снижает предметные результаты и ускоряет овладение языком [2]. Российские локальные исследования пока единичны, но дают схожую картину — ученики показывают прирост как в предметной, так и в языковой компетенции [6]. Достоверной статистики в масштабе страны («сколько школ», «сколько процентов учителей») на сегодня не существует: главными барьерами остаются нехватка часов, кадров и адаптированных материалов [1, 7].

Современные цифровые инструменты для CLIL

Дистанционное применение CLIL

• Форматы онлайн-обучения:
  • Вебинары с международными экспертами
  • Онлайн-конференции по естественно-научным темам
  • Виртуальные лаборатории на английском языке

Актуальные ресурсы для педагогов

• Профессиональные платформы:
  • TEFL — методики преподавания
  • Cambridge English — учебные материалы
  • British Council — аутентичные ресурсы
• Методические пособия:
  • Серия «CLIL in Action»
  • «Teaching Science through English»
  • «Financial Literacy in English»

Интеграция цифровых технологий в CLIL

Примеры использования:

• Виртуальные экскурсии по научным центрам
• Онлайн-симуляции экономических процессов
• Цифровые лаборатории для естественно-научных экспериментов
• Интерактивные игры для развития финансовой грамотности

 

Рекомендации по внедрению цифровых инструментов

• Стартовый уровень:
  • Использование готовых материалов
  • Адаптация существующих ресурсов
  • Постепенное внедрение технологий
• Продвинутый уровень:
  • Создание собственных образовательных продуктов
  • Разработка междисциплинарных проектов
  • Организация международных онлайн-сотрудничеств

Перспективы развития:

• Расширение географии CLIL-проектов
• Увеличение количества междисциплинарных программ
• Развитие международного сотрудничества
• Совершенствование цифровых методик преподавания

Заключение

CLIL — это не про «английский плюс предмет», а про обучение через смысл и действие. Интегрируя английский язык с естественнонаучным и финансово-экономическим содержанием, педагог формирует у школьников не только предметные знания и языковые навыки, но и способность применять их в реальных ситуациях. А связь с профессиями делает обучение личностно значимым и помогает в профориентации.

 

Список литературы

1. Статья об использовании CLIL в РФ // Образовательная социальная сеть nsportal.ru, 2021.

2. Билингвальное обучение: методология, технологии, инновации: коллективная монография.

3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 годы».

4. Школы Москвы с углублённым изучением иностранных языков // Учёба.ру.

5. International Schools and Kindergartens in Moscow // НИУ ВШЭ.

6. Угаслова Д. А. Эффективность CLIL при формировании навыков на уроках английского языка в средней школе: выпускная квалификационная работа. НИУ ВШЭ, 2023.

7. CLIL в российском высшем образовании: копирование зарубежного опыта или его адаптация под российские реалии?

8. Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2010.